下载后可任意编辑小学语文综合性学习的问题及管理对策讨论小学语文综合性学习的问题及管理对策讨论 【摘要】小学语文综合性学习内容主要有：观察类、活动类、提出和解决问题类、信息搜集类等，是结合新课程“知识和能力”“过程和方法”“情感态度价值观”三个维度的目标，使“学生获得基本的语文素养”的最为重要的最具有“实践性”的一环，在理论指导和实践操作上都具有十分重要的意义。 【关键词】语文；综合性学习；问题；管理；对策 最早提出“综合性学习”概念的国家是德国，我国在 20XX 年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中第一次把“综合性学习”作为课程改革的亮点并排在“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”之后，构成了语文教学的第五大块内容。”语文“综合性学习”既是一个课程内容，同时又是一种全新的语文学习方式，它提倡自主学习、探究学习、合作学习，充分体现了第八次课改的新理念，强调了对学生学学习力进展的重视程度。 一、小学语文综合性学习管理的现状 在小学语文新课程五个板块：“识字与写字”“阅读”“写作”（1～2 年级为“写话”，3～6 年级为“习作”）“口语交际”“综合性学习”中，所调查的样本——教学管理领导（教研员）、学校、老师都反馈出一个基本事实：小学语文综合性学习的管理是空白的。 在新旧教材的更替过程中，教学管理的系统改进似乎与教材的内容的改进脱节了，旧教材有的四个板块：“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”在新课程颁布后的教学管理中，仍然是重要的管理内容，而新的板块“语文综合性学习”在教学指引和教学主管部门及学校的教学管理中，基本上没有涉及，造成学校、老师没有讨论，学生不重视学习的状况。小学语文综合性学习管理主要存在着如下几点基本情况： 1.“小学语文综合性学习”课程设置边缘化，样本学校基本上都忽视对本课程的管理。 2.“小学语文综合性学习”板块的教学讨论力量薄弱，缺少人员，对此方1下载后可任意编辑面教学讨论既不管，更少理。 3.老师教学理念未能与时俱进，提高对小学语文的课程设置思想的认识，课堂教学和课外指导均虚置化。 4.学生、家长接触了解此方面的理论少，被动适应新课程改革进程，对“小学语文综合性学习”的认识十分有限，盲从课改进程，未能发挥教学管理监督和反馈的作用。 二、小学语文综合性学习管理存在的问题 1.管理的目标不明确。由于存在忽视“小学语文综合性学习”教学内容的情...
