下载后可任意编辑小学高年段儿童小说阅读策略例谈小学高年段儿童小说阅读策略例谈 【摘要】我们结合以往的阅读体验和经验，针对小学高年段儿童小说阅读的策略进行探究，设计出以“捕捉信息—推测阅读—印证对比—对比阅读”四大阅读策略为主要指导方向的全新课外阅读课型，旨在让学生对儿童小说始终保持较浓厚的阅读兴趣，学会采纳一些基本的阅读策略进行阅读，从而获得情感、语言、写作、审美情趣及价值取向方面的感悟，并在潜移默化中提高自身的写作能力，使整个阅读过程更有实效性。 【关键词】儿童小说；阅读策略；课外阅读课型 在南宁市“亲近母语，欢乐阅读”实验课题的带动下，笔者所在学校通过实施“通过多种途径，促进学生阅读能力进展的实践讨论”课题，阅读已然成为学校一道亮丽的风景线，杨红樱、曹文轩等名家的儿童小说常常出现在高年级学生的手中。但笔者发现，有些学生有匆匆读完后便藏书柜封存的水过鸭背之势，更有看了开头便毫无耐心继续看下去的尴尬之势，名家的一本本经典儿童小说就此“灰飞烟灭”，让人不禁觉得可惜。 儿童小说是指专为少年儿童创作的小说，常指从儿童观点出发，充满儿童情趣，能充分满足儿童审美需求，符合儿童好奇、好动的心理行为特征，以社会生活为内容，幻想性、故事性很强的散行的叙事文学样式。学生在阅读儿童小说的过程中，会根据故事情节的变化而产生相应的同理心，使情感变得丰富敏锐。那么，这一本本儿童小说该如何读，才更有利于学生自身阅读能力的提高？我们应实行哪些方法、策略指导学生进行阅读才有助于其自学能力的形成？在课题实践讨论中，我们结合以往的阅读体验和经验，针对小学高年段儿童小说阅读的策略进行了探究，设计出以“捕捉信息—推测阅读—印证对比—对比阅读”四大阅读策略为主要指导方向的全新课外阅读课型，旨在让学生能始终对儿童小说保持较浓厚的阅读兴趣，会采纳一些基本的阅读策略进行阅读，从而获得情感、语言、写作、审美情趣及价值取向方面的感悟，并在潜移默化中提高自身的写作能力，使整个阅读过程更有实效性。 1下载后可任意编辑 下面，笔者以我校朱老师的儿童小说阅读指导《男生贾里全传》为例加以说明。 【教学片段 1】 师：今日，老师给大家带来一位新朋友，他有一个梦想，并把这个梦想写在日记里，他是谁呢？快速浏览文段，说说这位朋友是谁（师出示《贾里日记》）。 生（快速浏览后）：这位朋友叫贾里。 师：你怎么知道这位朋友叫贾里？ 生：我从...
