就地取材、简单高效的低年级绘本写话教学实践

下载后可任意编辑就地取材、简单高效的低年级绘本写话教学实践就地取材、简单高效的低年级绘本写话教学实践 《语文课程标准》中写道：“老师要为学生的自主写作提供有利条件和宽阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。”低年级的写话教学，一直没有固定的模式，也没有明确的教学目标要求，只是要求孩子们大胆表达，有表达的兴趣和欲望。那如何能激发低年级孩子有表达的兴趣，进而同意把自己的想法写下来，有创作的冲动和欲望呢？ 對低年级孩子来说，写话（创作）是从模仿开始的。老师应该给他们搭个梯子、找个支架，让他们学着表达，也敢于表达。那么最好的“支架”在哪里？下面从课文、课外阅读、周记、成语故事、影视作品等方面，简述如何就地取材来训练孩子们的写话（创作）。 一、课文是最好的仿写素材 低年级正是学习、积累、法律规范自己语言的初级阶段。模仿，就是创作的开始。低年级的课文，故事很有趣味，诗歌琅琅上口，孩子们都爱读。因此，在课文教学中，我非常注重引导学生进行说话训练和写话拓展，形式多样。 （1）诗歌仿写。《比尾巴》是低年级一首饶有趣味的问答小诗。它比较了六种动物的尾巴，简单地描述了它们不同的特点。在熟读熟背课文的基础上，我进行拓展，孩子们还知道哪些动物的尾巴是不一样的？尝试用上课文中先问后答的方式来说一说。这就是模仿的开始。周末布置作业，比较两种动物的尾巴、耳朵或者嘴巴，仿写一节小诗，配上图画。“每一位孩子都是一位诗人。”通过写话，孩子们真正地“触摸”了诗歌，也“创作”了一首自己的诗歌。这对给低年级的孩子带来多大的“写作”信心啊！ （2）故事情节仿写。《拔萝卜》是低年级孩子都非常熟悉的童话故事。这个故事语言简单，情节重复，非常适合孩子们仿写其段落结构和语言。我引导孩子们注意观察插图，注意到人物的表情变化，仿造中间段落的语言，想象还可能有哪些小动物来帮忙，进行仿写。这既培育了孩子们的观察力，也激发他们的想象力，真是一举多得。 1下载后可任意编辑 二、课外阅读引发无限想象 假如把课文学习比作大米主食，那么课外阅读则是丰盛的菜肴。孩子们在课外阅读中，能更加充分地感受到丰富的故事细节、不同的故事节奏、恰当的故事留白、多样的故事风格，甚至是插图的色彩、线条、位置等。因此，我们可以借助课外阅读的题材、人物、情节、主题等，挖掘出一些写话的因子，进行各种有趣的写话拓展训练。 （1）补白猜写。《十一只...