下载后可任意编辑幼儿教育中游戏精神的缺失与重建幼儿教育中游戏精神的缺失与重建 摘 要：游戏是幼儿的天性，几乎所有的幼儿都喜爱游戏。幼儿在游戏中成长与发人展，成为幼儿教育中非常重要的环境，游戏也成为幼儿的基本活动。但是在具体的教学实践中，游戏却没有安身之地，游戏精神缺失。鉴于此，本文笔者将结合自身的教学经验，对幼儿教育中游戏精神的缺失与重建进行分析与讨论。 关键词：幼儿游戏;游戏精神;缺失与重建 一、游戏精神缺失的表现 （一）缺失自由精神 幼儿游戏是一种自由的活动，在游戏中，幼儿可以进行自由的选择，控制游戏的进展，进展自身的能力，成为游戏的主人。但是幼儿游戏进入到教育范围之内后，就会受到教育的影响，游戏不再仅仅是幼儿的单纯活动。幼儿园中的游戏活动，老师需要利用自己的教学理念、教育价值对幼儿的游戏活动进行干涉。幼儿游戏分为户外活动、室内活动。老师干预会控制游戏活动、游戏进程、活动范围、活动形式等，老师不断维持纪律，对幼儿行为进行简单的评价，幼儿成为老师的附属品，一言一行都受到老师的约束，与游戏的本质与价值相背离。 （二）缺少愉悦精神 从幼儿的角度来说，游戏是愉悦的，幼儿在游戏中会得到最大限度的满足 ，发挥出自身的潜能，实现自我价值。游戏中，幼儿总会获得良好的、愉悦的、欢乐的情感体验，幼儿会配合上表情、动作、鬼脸、哈哈大笑等表情，还会手舞足蹈、嬉戏玩闹等，获得良好的体验，比较快乐、愉悦、兴奋。但是实际教学中，出于教学安全、教学秩序的考量，老师会干涉幼儿的行为，鼓舞幼儿严肃的进行游戏。 （三）缺失体验形精神 游戏活动具有体验性，注重个体在游戏中的体验、理解、感悟、情感等。1下载后可任意编辑幼儿在游戏中产生的想象与感受是非常重要的，他们具有丰富的情感，沉醉在自己扮演的角色中，忘记现实生活中的疲劳，幼儿不仅仅体验与领悟着游戏，还可以活得的欢乐感、幸福感，让幼儿积极主动的参加到游戏，在游戏中学习知识，领悟人生。但是在实际的幼儿教育中，老师很少关注幼儿真实的情感体验，只是依据自己的教学预设，实现活动目标，让幼儿掌握知识。在这种教学理念的影响下，幼儿教育过分重视幼儿的认知进展，对于幼儿情感、想象、理解都没有涉及。 二、游戏精神在幼儿教育中的重建 （一）提高幼儿老师的专业素养 首先，老师要尊重幼儿的自由，给与幼儿极致的精神体验，让幼儿可以独立自主的参加到教育与游戏活动中，促进幼儿的全面...
