下载后可任意编辑建构主义下的小学数学课堂提问艺术建构主义下的小学数学课堂提问艺术 摘 要：提问是课堂教学的重要组成部分。小学数学课堂强调以多种形式对学生进行提问，以激发学生的学习兴趣，启发学生的创新能力，让学生较快地掌握和理解学习的主要内容。笔者以建构主义理论为出发点，积极探究课堂提问方式，总结课堂提问的特点。 关键词：小学数学；建构主义；提问艺术 当代建构主义理论认为，世界是客观存在的，对于世界的理解和给予意义是由每个人自己决定的，即以自己的经验为基础来建构现实、解释现实。每个人的经验世界都是用自己的头脑创建的，由于人们的经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解便也迥异。 一、建构目的要明确，提高课堂提问的目的性 在小学课堂教学中，老师处于主导地位，把握教学的全局。老师所提的每一个问题要有针对性，要能够对学生的知识体系构建产生引导作用，不应泛泛而问，所提的问题要避开千篇一律。只有这样才不会造成学生思想上的懒惰，学习上的盲从，使学生失去学习动力。课堂提问就是要引导学生能够从已掌握的知识过渡到其能力的“最近进展区”，并帮助学生找到解决问题的方法。 二、建构式提问的多元化 由于事物的意义源于人们的建构，并非完全独立于人们而存在，所以，每个人都以自己的方式理解事物。每一个学生对问题的见解都是不一样的，所以在课堂上，老师要针对不同层次的学生采纳不同的提问方式。老师的提问要因人而异，要能够使不同学生的不同见解展示在课堂上。 三、建构式提问的趣味性 老师要成为学生建构意义的帮助者，老师所提的问题要能激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，引发学生的思考和讨论。数学课堂教学中的提问，要根据小学生的心理特点来设计，提问的语言要生动、富有情趣。小学生的心理特点是好奇、好动、好玩，教学中可以采纳讲故事、猜谜语等形式，把1下载后可任意编辑抽象的数学知识与生动的场景和具体的内容联系起来，激起学生好奇心，形成悬念和探求的欲望。 例如，小学二年级上册《观察物体》一课，教学时利用成语故事《盲人摸象》导入新课，教学片断如下： 师：今日老师给大家带来了一个成语故事，这个故事的名字叫《盲人摸象》，想听吗？我们一起去听听。 （老师讲故事，学生仔细听讲。） 师：故事讲完了，我们想一想，对于同一头大象五个盲人却有不同的看法，你认为谁的看法是正确的呢？ 生：都不正确。 师：为什么呢？ 生：因为他们只...
