1线段的大小比较教学反思本节课突出教学中学生的主动探究和知识的发生、发展、和形成，并注重数学知识和生活的紧密相接，数学来源于生活、用数学知识解释解决生活中的问题
从一开始就在创设的学生数熟知的生活情境中提出问题,让学生有目的地探索问题，自然的就把实际问题转化为数学问题——线段的大小比较；在比较的方法上也有时让学生得出比较方法，此时设计了一个两个同学的身髙问题，学生很容易想到一些办法，教师适当引导就可以得出比较方法；课中让学生反复动手操作，熟悉掌握方法，恰当引出线段中点的定义，让学生在动手中摸索并熟悉工具的运用，和线段和、差作图的策略和方法；在一组练习题中让学生加深理解；并在思维上进行升华拓展，为以后三角形的边角关系也打下基础
在教学中让学生情调动手操作去主动地获得性质方法，并学习用语言描述出事实结论；鼓励学生进行有价值的思维探索；小结交流所学所获所感
整节课呈现一种层层推进的节奏，环环相扣的衔接，也让学生经历了实际问题一数学问题一解决数学问题解释与解决实际问题的数学过程
整节课的设计中既注重了平面几何的起步，立足于学生的知识经验水平，强调知识源于生活，从直观经验到理性验证，问题的设置都体现了这一点；反复让学生动手操作试图强化知识的形成与过程的体验，让学生在动手中去摸索方法，并归纳形成理论
在动手中去体会工具的使用和表述，结论方法的得出使学生能够理解并体验深刻的
符合了学生现有的知识水平，以及平面几何刚刚起步的基础性工作，做好中小学的衔接教育
反思二：线段的大小比较教学反思这节课我只学习了线段的两种比较2方法(度量法和叠合法)，因为本节内容较少，考点不多，所以传统教学中一般忽视，只是轻描淡写的提一提知识点就过去了，但我认为，本节是几何的开始课，是以后学生学习几何知识的基础课，学生几何学习的的好坏，有没有学习兴趣，用什么方法学好这门课，在这节课中都必须起一个好头，良好的开端，成
