下载后可任意编辑当“天马行空”遇上“光怪陆离”当“天马行空”遇上“光怪陆离” 摘要：神话与儿童的思维相通，在儿童教育方面有着重要的价值。神话文本教学是中年级语文教学一个很重要的部分，本文针对神话文本教学出现的问题，提出了一些可行性措施，旨在发挥中国古代神话对提高中年级学生想象力等方面的独特作用。本文试图从神话教育功能的角度探讨神话对培育小学生想象力的意义，突出中国古代神话在小学语文中的独特价值，立足于发扬中国传统文化，针对神话类文本在小学语文教学中出现的问题提出一些可供借鉴的措施。 关键词：中年级；中国神话；教学想象力 一、 神话类文本教学存在的问题 首先，老师未能准确把握神话文本的特别性，小学阶段的孩子拥有“天马行空”的想象，倾听先人留下的神话传说，读“光怪陆离”的神话故事，不仅会对老祖先以及万物的起源有一定的了解，其想象力也会受到无限激发。而今，很多老师在教学神话类文本时没有抓住神话的特别性来提高孩子的想象力。在设计教学目标中没有把培育想象力作为重要的目标，在制定目标中只是简单概括。在教学过程中，老师没有抓住中国古代神话的特别性精心设计教学环节，教学环节和其他文体教学大同小异。其次，神话类文本教学方法单一，语文课程是工具性与人文性的统一，许多语文老师在神话类文本教学课堂中只强调语文的工具性，忽略神话的人文性。事实上，神话的演化过程中也是基于人类文明的进展，逐渐被文学化，故事情节才变得丰润形象。 二、 发挥神话文本作用提高学生想象力之可行性措施 针对神话类文本在中年级语文教学方法单一的问题笔者提出几点建议： （一） 结合汉字造字法，有效激发想象力 追本溯源，利用汉字造字法来教学古代神话不仅能让孩子们感受到我们老祖先的智慧，还可以让学生对汉字起源和古代神话故事产生无穷的探求欲，教学效果自然水到渠成。例：《盘古开天地》导入环节我们可以这样设计： 1下载后可任意编辑 板书“大” 师：你们知道这个字在古代是什么含义吗？ 生说说自己的见解。 （出示“大”的甲骨文演变，在古代“大”字就是一个张开双臂、岔开两腿直立的人） 师在“大”字上加一横 师：这个字呢？ 生：天 师：想一想这一横代表什么？ 生：天空 师：看我在这个用“大”表示的人下面加一横，大家认识这个字吗？ 师：这个字呀，后来发生了演变，就是我们现在所认识的“立”。（板书：立） 师：那么这一横代表什么呢？ 生：地 師：...
