下载后可任意编辑心理语言学视角下的大学英语专业词汇教学心理语言学视角下的大学英语专业词汇教学 摘要：在大学英语教学体系中，词汇教学是非常关键的模块，但相较于其他教学环节，词汇教学相对枯燥，若没有较好的教学方法，很难保证教学质量。文章阐述了心理语言学与英语词汇教学的关联、我国大学英语专业词汇教学现状与弊端，从形成一个完善的语义网络、充分使用情景记忆等方法、引导学生的词汇整理与输出、通过遗忘规律针对性教学、正视学生语言错误五个方面，综合探讨了心理语言学视角下大学英语专业词汇教学。 关键词：心理语言学；大学英语专业；词汇教学 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（20XX）29-0076-02 目前在我国大学英语教学中，多数学生认为词汇学习非常枯燥，在词汇记忆与使用上有一定的困难，说明我国高校英语词汇教学能力还有较大的不足，很难取得较好的教学效果，因此对大学英语词汇教学进行深化探讨极具意义。心理语言学能直观地反映人们语言形成与输出过程中的心理变化，若应用到大学英语词汇教学中能显著提高教学效率。 一、心理语言学与英语词汇教学的关联 1.心理语言学相关理论。心理语言学主要讨论语言学习与使用过程中的个体心理过程，不仅包括个体掌握与运用语言的能力，还有实际交际中语言作用的发挥等。常见的可操作性方法主要为实验心理学。实验心理学主要通过各类实验来明确个体的心理现状，并基于此实行具有针对性的措施。其使用的实验方法有个案分析法、调查问卷法、观察法、自然实验法等。通过实验，相关人员能明确语言学习者个体在语言学习过程中的各类心理变化，对后续语言教学具有较强的帮助，这也是本文讨论的主要立足点。 2.心理语言学与英语词汇教学的关联。心理语言学认为，英语词汇是一个活体，而学生学习词汇的过程也可理解为词汇相关信息的输入与输出过程。要较好地完成此过程，需要学生充分调动自身的听觉、视觉、动觉等感官。在进1下载后可任意编辑行英语词汇学习时，需要学生具有较强的想象力，同时充分发挥自身的感知力。具体来说，就是学生能通过老师的词汇输出，直观感知词汇的具体存在形式，并反映在脑海中的固定形象上，最终将所学的词汇以动觉形式展示出来。综合来看，心理语言学在英语词汇教学的应用，主要为将英语词汇教学过程转变为“视觉—听觉—动觉”的整体过程，实现单个词汇从视觉和听觉最终到动觉的转变。 二、我国大学英语专业词汇教学的现状和弊...
