下载后可任意编辑思维导图运用于高中英语语法教学探讨思维导图运用于高中英语语法教学探讨 林韬 摘 要：由于知识点比较零散且繁多，英语语法教学一直是老师教学的难点，也是许多学生英语学习的障碍。老师可结合语法知识点的特征，采纳思维导图的方式对知识点进行汇总归纳，将数量繁多的知识点汇总在一张图中帮助学生理解。文章结合实际教学经验，对高中语法教学运用思维导图的策略进行探讨。 关键词：思维导图;高中英语;语法教学;教学难点 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（20XX）15-0114-02 在高中英语教学中，老师最为困惑的，也是学生最觉得困难的就是语法知识教学。思维导图是如今英语教学中最常见的教学方法，老师可以某个关键词为核心发散出去，将与该关键词相关的知识作为分支结构与该关键词连接，使整张思维导图展示完整的知识点网络。将这种教学模式融入到语法教学中，可以引导学生构建相关知识点的大框架，在框架内再深化思考建立起知识脉络，解决语法教学难题。本文以时态教学复习课的思维导图为例进行探讨。 一、 以情境导入主题，启发学生思考 在语法课程开始阶段，老师需要引发学生自主思考，唤醒学生的思维。老师以情境导入或者填空练习的方式将与时态相关的知识点以题目方式或者问答方式呈现，可以使学生在完成这些对话或者题目的过程中逐渐唤醒脑海中对时态的记忆，对相关知识点形成初步印象。在此基础之上老师再提供初步的思维导图，可以让学生对该知识结构有初步了解，完成初步的思维导图构建。在情境选择的过程中，老师应多选择现实生活场景或者贴近学生生活的情境，拉近学生与课堂之间的距离。例如，在关于时态的语法教学中，老师以“work”这个动词在不同时态情况下的运用为例，先为学生播放小短片，短片内容大致是某位大学生在毕业之后的就业路程，包括原先就业单位、现在就业单位还有未1下载后可任意编辑来 要 去 的 单 位 等 。 在 短 片 播 放 完 之 后 ， 老 师 提 出 这 样 一 些 问 题 ：（1）Lucy（work） at A company now.（2）Lucy（work） at B company seven months ago.（3）Lucy （work） at C company three months later.（4）Lucy____（work）at A company for two months until now.这些问题的设计意图在于让学生结合视频中的情境完成题目，在回答题目过程中回忆巩固在不同时态背景下动词“work”的变化方式，以...
