下载后可任意编辑情感教育理论讨论报告及行动计划情感教育理论讨论报告及行动计划 打开文本图片集 【摘要】20 世纪 60 年代，罗杰斯等将人本主义心理学应用于教育领域。本文在人本主义学习理论的基础上，制定出本教学改革项目的实施方案及注意的问题，计划通过问卷、访谈，实验前后学生的成绩和态度以及老师对情感教学看法的转变，经过测试等讨论方法得出一系列数据，验证情感教学对艺术专业学生英语学习的效能。 【关键词】情感教育成效 基金来源：西安工业大学教育教学改革讨论重点项目；项目名称：情感教育与英语教学相融性策略讨论（项目编号：16JGZ08）。 情感教育的讨论现状 1.国外情感教育（Affective education）讨论如火如荼 20 世纪 60 年代，随着人本主义的兴起和进展，以罗杰斯为代表的人本主义心理学家提出了在教学中要将认知与情感两个方面相结合的理念，强调关注学生同任课老师的情感上的沟通，最终目的是促进学生成绩提高，并使学生养成良好的终身学习习惯的目标。国外目前的情感教育讨论已从起步阶段转向深化进展阶段，取得了丰硕的讨论成果。情感教育关注教育过程中学生的学习态度、自身的情绪波动、情感变化以及各种信念。值得提醒的还有一点，是重视学生与他人之间相处沟通沟通关系的效果，所以情感教育的核心其实是人际关系和社交技能。在国外，讨论者们目前试图通过构建各种各样的学说来整合情感教育理论体系，其中比较有影响力的有：学生学业成就情感、支架型情感教育、师生情感修养等学说。综观其理论实质，讨论者们主要是综合运用多元化的讨论方法，促进情感教育理论讨论与实践教学探究的深度融合。 2.我国情感教育讨论百花齐放，但仍有不足 1下载后可任意编辑 改革开放以来，虽然新课程改革不断深化，但是我国传统教学方法对外语教学的影响根深蒂固，大学英语教学中仍然存在着严重的知情分离现象。中国教育界也从 20 世纪末开始探究情感教育，随后明确提出了“情感教育”理念，认为情感教育的内涵主要包括三个方面：第一，情感教育对于每个学生个体进展具有重要意义；第二，现代的高等教育应将情感教育与学生其他方面的教育进展结合起来，诸如身体方面、知识方面等；第三，情感教育不仅是促进学生进展的重要因素，同时也是教育的重要目标，老师们应该在平常的教学和课下有意识地培育学生积极向上的正能量的各种情感品行。 情感教育在实践教学中反响也同样热烈，但在我国还停留在课下聊天“以情育人...
