下载后可任意编辑教育讨论的逻辑生长点教育讨论的逻辑生长点 教育讨论是以教育科学理论为基础，以发现或进展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的现象为对象，以探究教育规律为目的的制造性认识活动。教育讨论是一种科学讨论，它具有一般科学讨论的客观性、系统性和制造性。除此之外，由于教育讨论的对象是人，是讨论人类的教育现象，故教育讨论又具有与一般科学讨论不相同的特别性：伦理性、复杂性、全员性、讨论的主体性、讨论的情境性…… [1]经总结发现，教育讨论具有一定的逻辑：讨论教育现象—发现教育问题—解决教育问题—总结教育经验—发现教育规律。从这里我们似乎可以看出教育讨论始于教育现象，终于教育规律。然而教育讨论并不是这样一个简单的过程，当我们发现了教育规律，可以利用它来解决新的教育问题，获得新经验，发现新规律……教育讨论正是依这样的模式反复循环，解决更多的教育问题，获得更多的教育经验，发现更多的教育规律，从而指导教育实践，促进我国教育事业的进展。 一、 讨论教育现象 为了进行教育讨论我们首先得弄清楚什么是教育。何为教育？在中国最早将“教”、“育”二字用在一起的是孟子（约公元前 372—前 289 年），他说：“……得天下英才而教育之，三乐也。”虽然“教”、“育”二字在这里已经连用，但是这两个字在当时未必就是一个有着确定含义的词。关于教育的定义，古今中外存在着很多不同的解释。有的从社会进展需要的角度来定义教育，有的则从人的进展需要的角度来解释教育，在这里不一一列举出来。尽管人们的说法不一，但是他们仍然有着共同点，那就是他们都认为教育是一种有目的地培育人的社会活动。 既然教育是一种有目的地培育人的社会活动，那么什么是教育现象呢？教育现象就等同于教育吗？显然这里的教育是一个广义上的概念，教育现象只是教育中的一部分。教育不仅包含教育现象，还包含存在于其中的教育问题、教育规律…… 1下载后可任意编辑 何为现象？在字典中的解释主要是指事物的表面状态。我们可以把现象理解为事物所表现出来的、能被人们知觉到的一切情况。教育现象不同于一般的现象，教育现象是教育在外部联系中所呈现出来的表面特征，是教育本质的外在表现。教育现象有这么三个特征：首先，教育现象是一种可感知到的、可认识的古今中外已经存在或者正存在于现实中的存在物。其次，教育现象是教育实践的表现物或者是正在从事着的教育实践，它包括各种各样的教育事实和教...
