下载后可任意编辑教育硕士教育综合改革“实验班”策略初探教育硕士教育综合改革“实验班”策略初探 摘 要： 全日制教育硕士专业学位讨论生教育综合改革试点工作是学校为实现核心进展目标、提高综合竞争力的一次宝贵机遇。针对如何推动教育硕士综合改革、突出职业需求导向提出一些对策和建议，“实验班”旨在为探究其教育改革有效模式做有益的尝试。 关键词： 教育硕士 教育综合改革 实验班 20XX 年 7 月 29 日，国家正式发布了《国家中长期教育改革和进展规划纲要（20XX-20XX）》以下简称《纲要》，该纲要对中国未来十年教育改革和进展战略进行了精辟的概述，估计到 20XX 年，能基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列，为实现这一战略目标，完善培育培训体系，做好培育规划，优化老师队伍结构，进而提高老师专业素养和教学能力[1]。为落实《纲要》、教育部《关于实施专业学位讨论生教育综合改革试点工作的指导意见》及《教育部国家发改委财政部关于深化讨论生教育改革的意见》的文件精神，教育硕士讨论生培育方式的改革势在必行。刘延东同志在国务院学位委员会上强调，要调整学位授予的类型结构，调整学术型学位和专业学位的比例，积极进展符合我国产业结构特点的专业学位教育，并扎实推动专业学位讨论生的教育改革。 1.教育硕士讨论生教育改革的必要性 教育硕士讨论生的培育，为国家基础教育输送大批优秀专职老师和教育管理干部。但在进展过程中，由于办学思路受学术性讨论生教育模式的影响，在教育硕士的培育上凸显一些问题，比如：重学术型轻专业型、重外在轻内在、重量化轻质化、重结果轻过程等观念还比较普遍；其次是教育硕士的职业导向性不足，专业学位本身的“职业性”未得到重视。教育硕士的教育在高等人才培育中具有十分重要的意义，因而教育综合改革是探究改革培育模式的最佳契机。因此，要着力培育具有较好职业素养和职业道德的高层次应用型、复合型、创新型的中小学卓越老师，以期实现教育硕士专业学位讨论生培育在质量、规1下载后可任意编辑模及特色等方面健康协调进展。 2.教育硕士讨论生教育改革策略 紧扣教育硕士讨论生的培育特点，从课程学习、实践训练、老师指导、机制保障四个方面构建“0.5+0.5+1”校校联动新模式，即两年时间的分配为：第一学年的第一学期在高校进行相关专业理论知识的集中学习，第二学期在专业理论学习的同时到基地学校跟岗见习，第二学年进行系统的教学综合实践...
