下载后可任意编辑数字化阅读：生态语文的一种实践走向数字化阅读：生态语文的一种实践走向 “生态”一词在中西方文化语境的观照下意思大致相同
在西方，“生态”一词源于古希腊，指的是家或者生存的环境;在中国天人合一思想下，“生态”指的是“人与环境的相融相生”
例如，南朝梁简文帝《筝赋》里有“丹荑成叶，翠阴如黛
佳人采掇，动容生态”，唐杜甫《晓发公安》里有“物色生态能几时”，都写出了人与环境的相辅相成
在“生态”一词被用于语文教学讨论后，便衍生出了“生态语文”一说，强调以进展学生情、理、智、趣等为目标的人文生态环境，保证“学生不同程度地掌握知识与技能，让学生的主体精神都不同层次地得以充分地展現”，使语文学习成为学生“自能读书”“自能作文”“自能学习”“自我发育”的生命化过程
进入新世纪，数字化时代下的生态语文有了新的内涵，具体而言是指把“以人为本”贯穿语文教育的过程，借助数字化阅读方式，实现学生语言表达能力、阅读思维能力、审美鉴赏能力的提升，建构一种和谐的、生长性的语文生态环境
一、数字化阅读背景下的生态语文 1
走进生态语文，打开多彩世界 一般而言，应试教育冲击和桎梏下的语文教育缺乏生态审美的场景体验，导致“灌输”静态知识成为一种常态
这种“非生态”的教学消解了语文课程应有的诗意灵性、激情浪漫、审美想象，它以理性的知识传授和机械的能力训练抹杀了语文“妙不可言”的韵味，剥夺了学生在语文学习中咀嚼涵泳的过程，限制了学生审美的想象空间，遮蔽了学生的思想火花与情感体验
面对这种教学困境，生态语文呼之欲出
正如江苏省特级老师蔡明强调的：“生态语文教育所追求的就是让每一个生命个体在语文素养不断形成和进展的过程中丰富自己，完善自己，自信自强，思想自由，精神独立，灵魂高尚，在任何处境和际遇中都能进发出生命的奇迹
”因此，生态语文旨在营造一个“文化自觉”场域与学习语文的生态系统，强调人的自由性与
