下载后可任意编辑数学教学的第一要务：认真研读教材数学教学的第一要务：认真研读教材 【摘 要】 提高数学教学质量是一个综合的工程，其中研读教材，设计教学方案，实施课堂教学是三个基本问题
研读教材是第一要务，从研读的“数量”上可以把研读教材分为三个环节：粗读浏览整体感知全套教材，认真阅读和深化探究每一章教材，反复阅读精心推敲每一节教材
【关键词】 研读教材;整體感知;阅读探究;精心推敲 数学教材是进行教学活动的主要“蓝本”，是实现《义务教育数学课程标准（20XX 年版）》（以下简称《课标（20XX 年版）》）提出的“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”[1]的重要载体
无论使用哪个版本的教材，实行怎样的教学方法，老师首要的任务就是研读教材，其次是设计教学方案，最后才是实施课堂教学
本文谈谈研读教材的问题，对数学教材的研读从“研读量”上可分为三个环节：1 粗读浏览，整体感知——宏观上统领全套教材 研读教材的第一个环节就是通过对全套教材进行粗略的阅读，快速浏览一遍，达到对全套教材整体感知的目的
这个环节的主要任务就是从宏观上把握整套教材的内容、编排意图、顺序、组织结构，掌握各阶段教材体系之间的内在联系
通过整体感知能对教材的知识从线上进行排列、梳理，跳过纵横交错的各个章节，把握知识体系的原来面目，形成知识系列，明确一些核心知识特别是《课标（20XX 年版）》界定的“十个”核心概念在教材中的地位和作用[2]
例如，通过粗读青岛版《义务教育教科书·数学》（七—九）教材（以下简称《青岛版教材》），可以得到对该套教材的整体感知如下： 1
1 总体设计 《青岛版教材》对《课标（20XX 年版）》提出的“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和“综合与实践”四个部分的内容，采纳混编的形式，共分六册计 33 章，其中“数与代数”15 章，“图形与几何”15 章，“统
