下载后可任意编辑新基础教育理论在拼音教学中的作用新基础教育理论在拼音教学中的作用 新基础教育课堂教学实验主张：“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。”该实验针对小学生入学后先得用七、八周时间学习汉语拼音，既要记住抽象字母，又要读准拼音，有一定的难度，且单一学习拼音，显得枯燥乏味这一情况，提出了“认字和学拼音基本同步”的改革思想，即学完单韵母后，就开始少量认一些和当天学的拼音有关的、最常用的、学生理解的字，只要求能认读即可（简称二会字）。这样，不仅可以让学生提前认字，满足他们的求知欲望，又使学拼音和认汉字相辅相成，相互促进。 一、引导掌握认知结构，培育学习能力 新基础教育实验十分重视学生认知方法结构的获得。因而，在教学中，我注重培育他们的学习能力。 人教社教材和实验用书的汉语拼音部分，教材编排各具特色：人教社教材图文并茂，直观形象，充满童趣，符合儿童的认知特点，非常有吸引力，对学生掌握字母的音、形以及部分音节有相当大的帮助；实验用书编排了大量音节、二会字，使学习拼音和认汉字基本同步，不仅满足儿童学习汉字的强烈欲望，还能收到拼音、汉字学习相互促进的成效。因而，我把两本教材结合起来使用，引导学生理清知识结构，按以下三个步骤来学习汉语拼音，培育学习能力。 1.掌握音、形。在这一阶段，以使用人教社教材为主，因其中的插图色彩鲜艳，大多能摹音、示形，学生喜爱看。如教学 m，①让学生观察“摸人”游戏图，告诉学生：把“摸”读得轻短些就是 m 的音；②学生尝试发音，师巡视正音；③让学生借助图上两个门洞的形状记住 m 的形，并自己说说 m 的笔画笔顺；④指导写书。在教学复韵母时，同样可借助插图来整体认读。还可引导学生掌握连读方法来自学复韵母的读音：如发 ai 音，先发第一个字母 a 的音，然后很快滑向第二个字母 i 的音，中间气流不断，一气呵成 ai 的音。学生掌握连续方法后，就完全有能力自学其他复韵母的音，复韵母都由学过的字母组成，字形让学生自己分析。以上教学，体现了叶澜教授主张的“帮助学生掌握主动1下载后可任意编辑学习的‘工具’”这一理论，从而使学生产生一种能自己独立学会某种知识的自豪感，品尝成功的喜悦。 2.拼读音节。在这一阶段，以使用实验用书为主，兼用人教社教材。如学习第十三课声母和 ai、ei、ui 组成的音节，①学习复韵母四声后，指导看人教社教材“白菜、梅花、乌龟”图，让学生看图读准 cai...
