下载后可任意编辑机电专业真实岗位项目教学的探究机电专业真实岗位项目教学的探究 在国家教育改革和进展的大环境下，结合学校创建国家中等职业教育改革进展示范学校的任务，我校在专业建设与生产进校园方面取得了长足的进步，“以学生为中心教学法” “校企合作、工学结合”“项目教学”“高效课堂”等多种教学模式成为主流，机电类骨干专业基本完成了“基于工作岗位”的课程改革和在“做中教、做中学”的教学模式改革。我们选择了微型数控铣床产品开发制作，吸引了学生的兴趣，较好地引导学生动脑和动手，控制了实习实训成本，还培育出一大批高水平的技能竞赛选手，促进了跨学科实践型老师队伍的成长，创新了校企合作、工学结合教学模式。但是，由于学生认知能力、企业参加度、老师项目教学开发能力等方面存在的问题，教学效率还是比较低下。 一、中职项目教学现状及存在问题 近些年尽管中职教学模式改革一直在进行，但存在重教育管理部门要求，轻老师培育；重教学进度完成，轻学生职业能力的培育，导致学生学习动力不足，对项目教学缺乏准备，学习效果难以显现。 （一） 学习习惯不良 部分学生既不开动脑筋思考问题，也不配合老师把项目教学做好，只想投机取巧，蒙混过关，该做的实习实操不想动手或大打折扣，该做的笔记、该看的教材和资料也不仔细看或根本不看，一切都指望老师一手搞定。 在老师这边，原本应该严格要求的实习难度不得不降低，原本要求独立完成作业也只能改为老师讲学生抄，原本要求考取技能证才能毕业，也成为一句空话，教与学被“劫持”和被“胁迫”。 （二）师资培训不到位 由于合作企业技术保密，政策的支持力度不大，专业建设的师资培训往往不到位，老师到企业实践成了为下企业而下企业，无法确定老师的双师素养是否有提高，专业实践和专业开发能力没能得到企业技术骨干人员深度、全面的1下载后可任意编辑培训，使老师在课程开发、完善方面存在很大的不足，老师到企业实践的成果没有落实到教学上。 在新课的学习中，老师将要讲的知识点变为问题，由学生讨论寻找答案。比如在讲万用表的使用时，将知识点转化为：①万用表由哪几部分组成？②万用表能进行哪些项目的测量？③这些项目的测量在万用表的什么位置？小组在讨论后，将答案展示出来，对不正确或不完整的地方，由其他组补充。在实操中，先完成并正确的组，可作为小师傅分配到其他组进行指导。真正做到“兵教兵，兵强兵的作用”。 三、激励学生，评价方法多...
