下载后可任意编辑构建四级校本研修模式，促进老师素养不断提升构建四级校本研修模式，促进老师素养不断提升 【摘要】教育科研是教育改革和进展的“第一生产力”。只有在构建全员参加教学改革的格局下开展教科研工作，才能促进课程改革的深化进展，推动教育教學质量的稳步提高。在学校教科研工作中我们要着力聚焦课程，聚焦课堂，聚焦课题，努力制造适合学生进展的教育模式；要建立机制，搭建平台，做实校级、学科组、备课组和个人的研修活动，努力构建适合老师进展的成长方式。 【关键词】校本研修课程课堂课题 校本研修既是促进学校教育质量不断提升的文化生产力，更是促进所有老师专业素养不断提高的有效载体。在学校教科研工作中我们要坚持根据“自我反思、同伴互助、专业引领”的原则，采纳“个人主动进展、团队共同进步”的方式，建立“基于课堂，基于问题，基于个性化专业成长”的有效机制，优化“校级研训、学科组研讨、备课组教研、个人自主研修”四级校本研修活动模式，促进所有老师教学素养的不断提升。 一、 校级研训：基于学校实际，注重分享教育教学中成功的经验 校级研训是校本教研和校本培训的统称。它是以学校为研训基地，以老师为讨论主体，以老师在教育教学实践中遇到的真实问题为讨论对象，所有老师共同参加，在个体反思实践中实现专业进展的培训活动。 校级研训要从学校的实际出发，围绕课堂上以及身边呈现的问题，依托学校自身的实际进行的教育教学讨论。例如我校的校级研训就由研修讲坛和研修培训两部分构成。研修讲坛每周安排一次，每次三人，每次 8～10 分钟。研修讲坛原则上分德育经验分享、教学经验分享、读书体会分享三类主题。每学期开学初，所有老师必须根据自己小课题讨论的方向，至少确定 2 个主题，自主申报具体讲题，用 PPT 进行演讲。每次宣讲时，我们都要组织部分非主讲老师担任评委，从演讲内容、语言表达、形象风度和演讲效果四个方面进行打分，学期末评出等级进行奖励。而研修培训则是每学期集中安排一次，每次 2～3 天。1下载后可任意编辑具体时间为每年寒暑假快要结束、即将开学之前。研修培训的主讲人一是外聘专家，二是学校行政教干，三是骨干老师。学校行政教干主讲要根据自己分管工作，自定主题，围绕学校办学的核心理念，确定专题。结合工作实际，学习、思考，通过整理和提升形成培训内容，“亮点和问题并重、方法和策略引领”是教干培训必须坚持的基本原则。骨干老师可以从研修讲坛...
