下载后可任意编辑架构基于儿童的课程,促进儿童适性进展架构基于儿童的课程,促进儿童适性进展 浓浓寒意包裹着的太原，丝毫没有阻滞学前教育老师的学习热情，20XX 年12 月 15 日，在高亢的国歌声中山西省幼儿园课程建设暨 20XX 年山西省学前教育学会学术年会在这里拉开帷幕
此次大会以“关注儿童、聚焦课程、提升学前教育质量”为主题，从儿童观的哲学层面入手探讨如何以课程为抓手实现学前教育质量提升、内涵进展
此次参会收获颇丰，拟从儿童观、课程实践、评价体系三方面来做一个小结
一、儿童观 陈鹤琴先生曾说“所谓儿童观，就是成人社会对儿童的发现，对儿童的总体认识
”刘庆昌教授给我们带来的首场报告《儿童的命运与成人的觉醒》站在哲学的高度，从人性论的视角切入带领大家探讨儿童观即教育的本源问题
这个话题再一次激发与会者追问和思索教育本源问题：儿童是什么
从教育思想史看，现代教育重要的进步就是“发现儿童”
儿童是现代教育的“太阳”，现代教育学的进展表明，儿童讨论是教育学讨论的原点，深化探讨和挖掘儿童观的现代内涵，可为教育观的现代转型提供必要的理论前提
刘教授要求老师和成人再次审视我们的教育对象——儿童，尊重他们并向他们学习，指出“儿童被教育，儿童被解放，儿童被学习” 深刻呈现并阐释儿童的存在意义和价值
基于这样的认识，刘庆昌教授要求成人提供适宜儿童的教育，以儿童为目的，为了儿童，基于儿童做我们的教育
二、课程实践 以儿童为目的的教育尊重儿童的生活世界，尊重儿童的兴趣和需要，让儿童根据其本性生长
教育不是去设计、制造儿童，而是满足儿童的生长需要，增强儿童的生长能力，为儿童的生长提供适宜的环境，不断促进儿童生长，帮助儿童自我建设与自我完善
那么在这个理念下成人如何实施教育
浙师大的王春燕教授给我们幼教工作者抛出了一线园所、老师和专家共建的基于院地合作的课程体系构架路径，为我们山西省幼教进展指
