校外教育是促进儿童人性发展的主渠道

下载后可任意编辑校外教育是促进儿童人性进展的主渠道校外教育是促进儿童人性进展的主渠道 目前，中央与政府正在积极推动校外教育场所的免费开放，这符合校外教育机构的公益性质，但是校外教育机构的免费开放不同于图书馆、博物馆和文化站等文化场所，前者是以人化人的地方，关键在人，老师的教育理念、教育素养很重要，后者是以物化人的地方，关键在环境，作品、展品承载着的文化内涵很重要。校外教育的功能在于塑造人，应该承担起促进儿童人性进展的教育职能。 校外教育儿童 人性进展近年来，对校外教育的定位与职能一直存在着争议和质疑。这与校外教育缺乏统一协调的管理体制有关，各主管部门都根据自身的理解和需要办校外教育，理解不同，要求各异，专业性也没有充分体现出来，往往是自由多于约束，感性多于理性。目前，中央与政府正在积极推动校外教育场所的免费开放，这符合校外教育机构的公益性质，但是校外教育机构的免费开放不同于图书馆、博物馆和文化站等文化场所，前者是以人化人的地方，关键在人，老师的教育理念、教育素养很重要，后者是以物化人的地方，关键在环境，作品、展品承载着的文化内涵很重要。校外教育的功能在于塑造人，应该承担起促进儿童人性进展的教育职能。 一、儿童的人性进展与教育 人性是人特有的品性，既包括自我属性，如自我意识、个人品性与意志，也包括自我与社会之间的关系属性，如社会适应性、社会能力等。人性是与人格品性相联系的，是与认识自我、挖掘自我潜能相联系的。人性的进展是个体成长与成熟的过程，它可以让进展主体表现得更自信、行动得更自觉、生活得更幸福。人性进展是与知性进展相对应的，人性进展关注的是人的主观世界的进展，知性进展关注的是人的客观世界的进展。知性进展是通过对各方面知识的学习和掌握丰富自己，让自己变成一个有知识的、有见识的人。知性进展可以促进人性进展，一个人知识丰富了会更加自信，生活会更加充实。但是知性进展不能代替人性进展，人性进展有其独特的规律，需要相应的教育机构来完1下载后可任意编辑成。儿童时期是人性进展的基础阶段，也是人性进展的关键期。儿童的人性进展不是自发而成的，而是需要科学的引导与教育。儿童的人性教育是针对儿童人性进展实施的有目的、有组织、有计划的影响过程。儿童人性进展的基本要素主要包括自我意识、情绪体验、态度表现与行为控制等四个方面： 自我意识是儿童在与社会、他人互动中区分自我、认识自我的过程。它与...