下载后可任意编辑汇聚与变革:改革开放 40 年幼儿园老师专业进展历程解析汇聚与变革:改革开放 40 年幼儿园老师专业进展历程解析 [摘 要] 改革开放 40 年来,我国幼儿园老师的地位经历了从“恢复巩固”到“给予法律地位”再到“专业性认定与进展”三个主要阶段,幼儿园老师的专业性获得了法律形式的确认,但大众观念的转变和老师地位的实质性保障仍需漫长的进展过程;老师教育理论受西方文化和国际老师讨论成果的深刻影响,在观念输入与内在文化需求的张力中不断较量、冲突、融合,呈现多样化的进展样态和曲线型的演进特征;在教育政策和老师教育理论进展的联合推动下,师范生培育和老师培训取得了突出成就,“三级师范”的培育体系逐渐转变为“二级师范”的培育体系,学前师范教育的“师范性”与“学术性”之争在探究中逐渐摆脱二元对立的争论,呈现整合和纵深进展趋势,与此同时老师培训逐渐从粗放走向精致,对老师学习方式的深度把握催生了基于教学现场的培训模式,构建信赖、开放、协作、支持的学习共同体成为职后老师专业进展的重要途径。 [关键词] 幼儿园老师;学前师范教育;老师队伍建设 一、幼儿园老师地位变迁与老师专业化进程 (一)恢复并巩固幼儿园老师地位 以十一届三中全会的胜利召开为标志,老师队伍建设整体开始进入拨乱反正的新局面。“尊重知识,尊重人才”的知识分子政策①的落实为稳定老师队伍,促进教育改革奠定了良好的基础。1981 年,教育部下发《幼儿园教育纲要(试行草案)》,将“教养员”改为“老师”,幼儿园老师开始逐渐摆脱单纯的对儿童身体养护与照料进展的“养护者”和“保姆”形象,成为促进儿童身体、智力、情感、社会性等多方面和谐进展、“保教并重”的教育专业从业者。 (二)给予幼儿园老师法律地位 1993 年 10 月,第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国老师法》,首次以法律的形式明确了老师的角色和法律地位,为1下载后可任意编辑幼儿园老师的逐步专业化拉开了立法保障的序幕。[1]随后,《老师资格条例》《老师资格条例实施办法》相继颁布,提出在幼儿园专门从事教育教学工作,应依法取得幼儿园老师资格证,并对老师资格认定和管理的组织、指导、监督和实施作出了明确规定,标志着国家老师资格制度的实行开始走向了科学化、法律规范化和法制化的道路,幼儿园老师的专业地位有了明确的法律依据和保障。 (三)幼儿园老师的“专业性认定与进展” 进入...