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《断魂枪》教学设计

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1 《断魂枪》教学设计 北京市延庆一中 陈金华 一、教学目标 1 、欣赏中国现代小说,鉴赏作品所塑造的人物形象。 2 、在小说中哪些地方体现了我们民族心理和时代特色,体会沙子龙人生悲剧的根本原因。 3 、培养学生的质疑能力和探究精神,即热爱我们的民族文化又要思考我们文化的未来。 二、重点难点 1 、读全文并仔细体会 1 -3 段,思考在全文中的作用。 2 、在特定的史背景和文化氛围中,感悟人物内心界苍凉和悲壮。对沙子龙、 孙老者,你可有自己的独到见解。 3 、体会用烘托对比的手法来塑造人物。 4 、将历史眼光和现代观念结合起来,思考我们民族文化,反观国富民强的今天,我们是否又为沙子龙们营造了他们应该享有的精神家园。 三、设计思想: 1 、在这篇小说中沙子龙的“心理”是理解的难点,有说他保守不思进取的,有说他消沉没落的,有说他孤芳自赏的。但我们更应当在特定的历史环境中,以历史唯物主义的眼光来审视人物所生存的环境,来思考和感受人物的内心世界。因此小说中人物的把握不能脱离环境来品评。应当说在半封建半殖民地的中国,沙子龙是一位清醒的中国人。因为清醒而无奈而绝望,这是历史的悲剧。 2 、对于沙子龙的形象我们当有客观理性的态度,不能苛刻地要求文学形象,老舍不是鲁迅,沙子龙也不是林则徐,不是游行的爱国学生。作者的末世情节和沙子龙的凄凉无奈是一体的。在一定意义上他们都是精神贵族,是没落的精神贵族,在无奈中透漏着倔强的品格,玉碎的气质。 3 、引导学生探讨另外两个人物,王三胜和孙老者对沙子龙的衬托作用,在对比中可以体会出沙子龙是铁屋子中醒来的明白人,只是由于对周围环境的绝望才又沉沉睡去,王三胜是鲁莽的,老头子是痴迷的,只有沙子龙是清醒又无奈的。 4 、引导学生在比较阅读中进行探究性学习,印发教参中的文章,在比较后提 2 出自己的见解。 5、沙子龙的经历对我们今天有何意义? 如果沙子龙生活在今天这个时代,我们为他准备了怎样的精神家园供他来传承他的无价之宝呢? 今天我们又可能因为什么再使沙子龙们断魂?(在不同的历史环境中有这怎样的矛盾冲突) 四.设计过程: (一)内容 1、思考,假如你想学习武术,那缘由可能是什么?在武侠小说中,精湛的武术有什么用? 2、读书,根据自己所了解的历史知识,文化背景,解读沙子龙不传枪的原因。 3、研读前 3 段,搜集相关的历史资料,为 1 题寻找佐证,可以去求助于历史老师,或找...

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