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学科分析的目的在于：发现问题分析问题背后的原因确定问题发生的必然性引导寻求辅导的必要性直接信息难度题型考点直接信息只需要观察卷面即可对失分情况进行初步的分析，甚至在电话沟通中，家长也可以根据顾问的提问或引导给出判断。例如：基础题失分较多（难度）选择题单位换算失分较多（题型+考点）压轴题涉及函数的第三问总是错（难度+题型+考点）间接信息失分归因订正情况犯错频率间接信息需要通过和家长及学生的进一步互动才能获得，并且家长或学生的主观认识和客观情况之间仍然会存在偏差。例如：这几个公式总是记混（失分归因）老师讲了一遍，抄了下结题步骤（订正情况）每次考试都粗心大意（犯错频率）集合、命题、算法初步、DIMA平台数与运算方程与代数图形与几何函数与分析数据整理与概率统计复数初步向量（平面向量坐标表示）函数及其基本性质不等式实系数一元二次方程的解数列数学归纳法矩阵行列式二元、三元线性方程组平面上的直线方程空间三角三角幂、指、图形比函数对函数的图像与性质曲线与方程简单几何体研究排列组合与二项式定理概率初步统计初步高一知识模块高二知识模块高三知识模块例：高中数学知识模块梳理集合、命题、算法初步、DIMA平台数与运算方程与代数图形与几何函数与分析数据整理与概率统计复数初步向量（平面向量坐标表示）函数及其基本性质不等式实系数一元二次方程的解数列数学归纳法矩阵行列式二元、三元线性方程组平面上的直线方程空间三角三角幂、指、图形比函数对函数的图像与性质曲线与方程简单几何体研究排列组合与二项式定理概率初步统计初步掌握良好掌握一般掌握较弱例：对一名学生的高中数学知识点掌握情况分析简单评价方法：基础题都会错的：掌握较弱综合应用会错的：掌握一般基本不会出错的：掌握良好数学知识模块较为清晰，并且知识点的纵向和横向联系较为紧密，很容易因一个章节掌握不佳而导致后续学习难度增加。例：初中英语知识模块梳理基础课程对应的是基础知识，基本上均为记忆性内容，如词汇、词法、句法等，为学生英语知识的基本积累。进阶课程对应的是应用能力，英语的应用可以分为理解（听力、阅读等）与表达（翻译、写作、口语等）。精英课程对应的是竞赛难度，需要具备较强的大篇幅阅读理解和综合应用能力（如演讲、辩论、交流等）。（施老师放的卫星之一，实际只完成了30%的课程开发……）了解学生常见失分点，以时态为例，一般过去时和现在完成时混淆、忽略上下文或时间判断有误导致用错时态等是初中生常见问题。等第综合计分中心与材料（25分）语言（25分）思路与结构（10分）评分细则A60-53分语言流畅、简洁、得体，有一定的表现力思路通畅，层次清晰，结构完整，详略得当A等基准分56分，基本符合三项条件得基准分；三项中有一项富有特色，其他两项到B，可评为A。分项得分25—22分10—9分B52-43分语言通顺，简洁，用语规范思路连贯，层次较清楚，结构完整，能注意详略B等基准分47分，基本符合三项条件得基准分；中心与材料或语言有一项较好的，酌情加分；其中一项有欠缺的，酌情减分。分项得分切合题意，中心突出，选材适当，有新意，感情真挚，内容充实25—22分符合题意，中心明确，选材恰当，感情真实，内容较充实21—18分21—18分8—7分C42-33分基本符合题意，中心基本明确，选材基本恰当，内容不够充实语言基本通顺，用语基本规范思路基本清楚，层次基本清楚，结构完整但不够合理，详略安排不够恰当C等基准分36分，基本符合三项条件得基准分；其中两项较好的，酌情加分；有欠缺的，酌情减分。分项得分17—14分6—5分D32-24分语句不通顺，用语不恰当，病句比较多思路不清楚，结构不完整。D等基准分28分，基本符合三项条件得基准分；其中一项在C、D之间，酌情加分。分项得分17—14分题意理解偏颇，中心不明确，选材不合理，内容空洞13—11分13—11分E23-0分偏离题意，无中心词不达意，表达混乱严重偏离题意或有严重语病或字数不足300字，18分以下。分项得分10—0分10—0分4—2分思路混乱，结构残缺，文不成篇1—0分例：中考作文评分标准一种错误的认知在于语文的评分标准很模糊，...