下载后可任意编辑注重学科融合,避开知识碎片化注重学科融合,避开知识碎片化 在当下的高中教育教学中，分课教学带来的影响就是学生学科知识碎片化的现象很严重
因此，在语文教学中，如何体现出学科渗透、文理互融的思想，以至在课程改革的实践中探究出一条可行的新路，将是我们语文教学工作者的责任所在
假如我们在挖掘语文学科深度的同时，试着拓宽一下语文学科的广度，在语文教学中实现多学科的融合，这必将具有深刻的现实意义和价值
一、注重理性思维训练——语文与数理化等学科的思维融合 思维和语言具有不可分割的联系，而语文课有着进展思维能力的宽阔空间
只有重视对学生进行全面的语言训练，才能真正进展学生的思维能力
而思维能力又是智力进展的核心因素，因而，在众多的语文基本技能的训练中，思维训练应放在突出的位置，努力使学生的智力因素和非智力因素得到和谐结合，语言和思维能力得到共同进展
老师的语文教学工作不能仅仅局限在语文学科内的知识融合，而可以大胆的借用数学、化学、物理等理性思维学科的方式方法，形成多学科的融合
一直以来我们都认为语文学科教育不同于其他理性思维学科教育的一个重要原因是：理性思维学科在知识之间具有严密的系统化和序列化特点
语文学科似乎没有系统的知识结构
其实这是一种认识误区，语文学科在知识和能力上也具有系统化的特点
假如我们将语文比作成一棵树，那么可以将语文知识归纳为听、说、读、写四大枝
如在“写”这个大枝上，又可以分成中心、题材、结构、语言、表达方式等五个小枝；而在“表达方式”这一小枝上还分成记叙、描写、议论、说明、抒情等五枝；“描写”这枝上又分人物描写和景物描写等丫枝；“人物描写”又分成肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等
通过这种方法，完全能把表面杂乱的语文知识系统化
由此，对于语文学科的知识结构，我们也可以通过分析比较、分类归纳、条理连接等方法进行整理
通过分析比较，可以认识各
