浅议初中化学教学设计中的创新思维

下载后可任意编辑浅议初中化学教学设计中的创新思维浅议初中化学教学设计中的创新思维 设计就是将已有的东西组合起来，以此来表达人们所要实现的价值观。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学要素进行有序地安排，以确定合适的教学方案的设想和计划。同样的教学设计元素，不同老师设计出来的课却有天壤之别，这与老师在教学设计中的创新思维运用有很大关系。 一、初中化学教学设计中的问题诊断 一是教学设计中教学目标有失偏颇。初中化学虽是化学的启蒙学科，但所处的时段却非常关键。由于学习时间紧、任务重，老师往往忽略了学生是一个有独立思想的“人”，而在教學设计中过分重视知识目标，不太重视 “情感、态度、价值观”目标，把学生当成“知识的容器”，将初中化学中的知识“灌”到学生的脑海里，总是利用题海战术来提高学生的学习成绩。 二是教学设计中的教学方式单一陈旧。老师在教学设计中，往往把教学方式设计成一种“多快好省”的知识讲授式方式，从而导致教学预设严重、课堂生成较少、缺乏课堂活力。 三是教学设计缺乏创新思维。新课程改革反对老师的一言堂，提倡解放学生的口、手、脑，给予学生一定的时间和空间。但有些老师却对课改持观望和怀疑的态度，只有在上展示课时才考虑到创新。还有一些老师纯粹是为了创新而创新，没有一点新意。创新是与众不同的，但创新思维还要看这种与众不同能带来什么价值。通过化学教研中的同课异构可以看出，有的老师的教学设计独具匠心，有的则平淡无奇，充分显示了老师是否具有创新思维。 二、创新思维在初中化学教学中的价值分析 一是用创新思维进行教学设计的课堂新颖、独特，充满活力。在此，以曾经在广西南宁进行的全国初中化学赛课为例，赛课中张智老师“质量守恒定律”的引入很有特色。他截取的是影视人物狄仁杰与元芳的一段对话视频，但却将对话内容改成与教学内容相关的引入，不仅引人发笑，而且还很幽默。正是这种听觉的突然转换所带来的出其不意，才让学生在这种轻松、愉悦的状态1下载后可任意编辑中进入学习，这种风趣幽默也让人久久不能忘怀。再如，曾经在四川成都的全国初中化学赛课中，江苏选手陈彪在《水的净化》中关于“过滤”的教学，他将学生净水实验操作中的“错误”以图片的形式平铺在电脑屏幕上，并配上学生观察实验时的议论，而且还用了快放的技术，呈现方式新颖、独特，很有创意。 二是用创新思维进行教学设计的课堂立意有深度、有魅力。用创新思...