下载后可任意编辑浅议微课程学习资源的设计与开发浅议微课程学习资源的设计与开发 【摘 要】讨论基于厘清微课程相关概念与特点，阐明在不同的信息教学理论下如何更好的发挥其特点，为构建微课程优质教学资源提供理论支撑。通过对优质教育资源的整合、设计、开发，建设微课程视频资源，能够极大的拓展优质教育资源的共享范围，对于学生在线学习提供一个强大的资源保障。 【关键词】微课程；设计；开发 1.国外讨论现状 “微课程”是一种“舶来品”，其发源地在美国，与其相关的“舶来名”有 Minicourse，Microlesson，Microlecture 等，“微课程”在国外的进展主要经历了由冗长到短小、由封闭到开放、由零散化到体系化的过程，其进展历程 主 要 显 现 了 “ 微 课 程 ” 从 Minicourse 进 展 到 Microlesson ， 再 到Microlecture，最后到 MOOC 的演变过程。 2.国内讨论现状 首先，微课是作为一种最主要的教学资源而从属于微课程的，所以微课程中必含有微课，讨论微课程时，必定会涉及到对微课的讨论；其次，在微课程刚崭露头角时，很多人都误以为微课程等同于微课，所以其前期的讨论成果，大多将微课程与微课的定义混同，从而导致一些以微课命名面世的作品其实讲的是微课程，反之亦然。在此现状下，我校微课程资源的开发与建设应结合我们的实际情况分阶段、分步骤的有序展开。 3.微课程设计与开发的理论基础 3.1 多媒体学习认知理论 迈耶的多媒体学习认知理论包含了三个假设、五个认知过程、十多条多媒体信息设计原则。它们既适用于多媒体课件的设计，也适用于微课的设计。结合此理论在设计微课程中的微课时，最好不出现老师的头像，而应该以呈现的知识为主。 3.2 可视化理论 1下载后可任意编辑 可视化理论包括数据可视化、知识可视化、思维可视化、隐性知识可视化等理论。在可视化理论的指导下，微课程中的微课设计和资源设计应该具备一定的可视度，即尽量借助图片、动画、图表、框图等可视化手段来呈现、表达与文字一致或相近的内容，使学习者能通过具象来理解抽象难懂的知识。 3.3 微课程教学设计的理论基础 3.3.1 梅瑞尔首要教学原理 微课程的设计也应遵循梅瑞尔首要教学原理：首先唤醒学习者的先验知识，接着创设情境，引入一个实际问题，让学生在实际问题中思考、学习；然后呈现重难点知识；最后通过一些应用案例引导学生在生活中学以致用。 3.3.2 信息化教学设计理论 信息化教学设计理论涵盖...
