下载后可任意编辑浅谈大班音乐活动中节奏感的培育浅谈大班音乐活动中节奏感的培育 【摘 要】节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，没有节奏就没有音乐，一切音乐活动离不开节奏。奥尔夫认为，音乐构成的第一要素是节奏而不是旋律。节奏可以脱离旋律而单独存在，但旋律离不开节奏的“支撑”，可以这样说，而培育节奏感是音乐实践活动中的必须具备的一种能力，它不仅可有效地培育幼儿的节奏感，增强他们互相倾听、协作合奏的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发幼儿的学习热情。它在培育幼儿活泼开朗的性格，陶冶幼儿的情操，开发幼儿的智力，向幼儿进行思想品德教育等方面也有着重要的意义。借助奥尔夫音乐教学的基础理念，把音乐、节奏、游戏三者结合起来，让孩子们在兴趣盎然的游戏中感受多种节奏，体验音乐的愉悦，培育幼儿的音乐节奏感。 【关键词】音乐活动；节奏感 ；培育 一、幼儿园音乐活动现状 （一）老师在组织音乐活动时过于强调幼儿掌握歌曲内容的原则 在组织音乐活动中，由于老师刻意的设计与要求，幼儿被动机械地唱歌、做动作，所有环节都如老师所愿“顺利”完成，仍然跳不出“幼儿围着老师转”的模式，幼儿的所感、所想、所为常常并非源于自己对音乐的理解与认识，而是老师思想与意志的巧妙强加，从而使幼儿对音乐的兴趣日益减弱，甚至讨厌参加音乐活动。 （二）不强求音乐节奏，只要孩子学会唱即可，而导致幼儿没有节奏感 在音乐活动中，我们老师常常让幼儿被动地听我们分析歌词，然后逐句跟唱，事先没有让幼儿理解音乐节奏，不知道曲子的节拍，以及哪些地方应该是快或者慢、强或者弱，从而造成幼儿唱歌时上气不接下气，导致声音沙哑，让幼儿对音乐产生了厌倦的心灵。 二、理论依据 （一）陈鹤琴先生的教育思想：“喜爱音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。”音乐教育“应利用音乐来改善儿童的1下载后可任意编辑意志，陶冶儿童的情感，使儿童表现真实的自己，导向于制造性的进展。……”陈老还认为，教育应当来源于生活，要从生活中寻找事例，对幼儿进行教育。 （二）奥尔夫音乐教育理念：奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在，特别强调从节奏入手进行音乐教育。奥尔夫的教学体系中有一些节奏练习的方法，如：语言节奏练习、声势练习、多声部及合声的节奏练习、轮说节奏练习，变奏节奏练习等。这些练习方式为我...
