浅谈将快乐教学法引入自考英语教学

下载后可任意编辑浅谈将欢乐教学法引入自考英语教学浅谈将欢乐教学法引入自考英语教学 摘要：自考英语由于受到应试教育的影响，大多数老师只重视语法和知识点的讲解，忽视了学生的情感状态。没有形成积极的情感，就无法激发积极的学习动机。欢乐教学法是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情，能帮助学生克服困难，消除对英语的畏怯，调动学习英语的兴趣，从而更好地学习英语。 关键词：自考英语 情感 欢乐教学法 学习英语 一、引言 近年来，中国高校的英语学习者中，除了统招生之外，重返校园继续进行英语学习的自考生也占据了一定的比例。这些学生个体素养差异大，英语水平参差不齐，并且有厌学情绪和自卑心理，在英语学习中面临着众多困难。而自考英语是我国成人高等教育中的一门重要课程，大多数老师的英语教学以通过国家自学考试为主要目标，把大量的精力用在读、写教学上，忽视了学生的情感状态，导致学生对英语学习没有兴趣，学习效率不高，直接影响到教学效果。 二、影响自考英语教学的因素分析 1.教材陈旧，教学内容过多，学时较少 自考英语的教材应该本着“量度适中，难易适中”的原则。教材的容量和难度太大会给学生造成一种心理上的压力和负担，从而降低他们的学习兴趣。目前多数学校使用的自考英语教材都是 1999 年由高等教育出版社出版的《大学英语自考教程》。该教材容量较大，而大多数自考生英语基础较差，学习时间有限，很难跟上教学进度，在一定程度上影响了教学质量的提高。 2.生源参差不齐导致学生英语基础层次多 我国自考生的生源主要有三大块：一是普通高中毕业生；二是“三校生”（技工学校、职业高中、中等专业学校的毕业生）；三是相当高中学历的社会各类在职人员。生源的复杂性造成了学生英语水平差距特别大。面对这种多层1下载后可任意编辑次、水平参差不齐、基础较差的学生，我们原有的教学方法已完全不能适应。 3.任课老师的态度影响了学生的学习热情 老师对学生的热爱和期待是学生学习的一种外在动力。当学生从老师那里感受到真诚的关怀、积极的期待和希望时，就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感，从而愉快地积极参加课堂活动。目前，高校外语老师的教学任务繁重，不仅教学班级多，而且还有学生英语通过率的压力以及老师自身职称晋升带来的压力，因此对自考生课堂教学上的精力投入不足，对待自考生缺乏热情，对自考教学缺乏激情。 三、将欢乐教学法的引入自考英语教学 1.什么是欢乐...