浅谈幼儿教育之“快乐教学”VIP专享

下载后可任意编辑浅谈幼儿教育之“欢乐教学”浅谈幼儿教育之“欢乐教学” 摘 要：在幼儿园的教育管理工作中，我们只有在实践中加强学习反思，不断探究管理策略，才能制造出管理者、老师和幼儿共同进展和谐氛围，实现幼儿园的更大进展。 关键词：幼儿园;教学管理;欢乐教学;和谐 “孩子是家庭的希望，孩子是祖国的未来。”幼儿园是孩子接触社会的第一个“培育室”，也是孩子启蒙的第一个重要步骤。幼儿教育是每个人最早接受的教育，而幼儿园又是幼儿教育中最重要的阶段。要促进幼儿主动、活泼地进展，就必须更新幼儿园的教育管理观念，改革现行的管理方式，发挥老师工作的制造性。 一、更新管理观念 1、服务者。管理者应树立“管理就是服务”的现代管理新思想，摆正自己的位置，改进工作作风，依靠老师这一主体力量并激发其内在的主动关怀老师生活，满足老师物质和文化生活的需要，给老师学习的支持和服务，为老师提供学习机会、时间条件，多制造机会让老师接触外界信息，丰富感性认识，及时肯定老师的学习成果，给予奖励等。 2、支持者。信任是激发主动性的前提.首先作为管理者，要信任老师有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容，教育对象进展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划。只有建立在充分信任的基础上的管理，才能变对老师的监控，提防为友善的合作，建议，促使老师全身心投入工作，获得最大的成就感，满足感。其次要允许老师有失误。管理者要鼓舞支持老师“吃螃蟹”，允许老师出错，对于老师在课程探究过程中出现的失误，应以开放的思想接纳，使老师在分析错误中学习，在总结错误中成长，最终帮助老师获得成功。 3、合作者。现代管理理念强调管理要实行动态管理，以带动老师行为的改变，管理者要把自己与老师放在一个平等的位置，在深化实际的教育过程中老1下载后可任意编辑师平等互动，实现有效合作管理。在工作中，要与老师近距离平等对话，协商教学进展，参加制定教育计划和设计教学活动，观察老师行为，帮助老师学会推断教育行为的合理性及有效性。其次是实行“放权”，把具体的教育过程决策权下放给老师，给老师参加决策的机会，让老师参加幼儿园规章制度的制定和一些大型活动的设计等。管理者与老师在合作中获得了沟通与沟通，有助于老师进一步发出制造力的火花，同时管理者也获得了自身的成长。 4、引导者。当老师把教育观念转变为教育行为时，会...