下载后可任意编辑浅谈幼儿教育的正向引导策略浅谈幼儿教育的正向引导策略 ◆摘 要：我国现代教育普遍存在着以下问题：重知识轻能力、忽略个性培育、重老师轻学生等，这些问题导致培育出的人才往往很难适应社会进展环境。为从学生的幼儿时期就为培育具有良好品行、自主创新意识、丰富经验知识、适应社会进展的人才提供基础，幼儿园应将引导教育的教学方法应用到实际幼儿教学当中。本文的讨论针对幼儿教育的正向引导策略进行了相关实验性教学，通过“好孩子”教学活动的展开，从中发掘幼儿引导式教学的教学实现方法，虽然该过程一波三折，但是最终的结果还是比较好的，对幼儿价值的引导式教学策略确实有利于国幼儿教育水平的提高，对幼儿的正向引导能够培育孩子正确的价值观，同时实现老师在教学过程中引导者的教学地位。 ◆关键词：幼儿教育；引导；好孩子 具体事例如下： 在选课当天，通过大班班主任李老师的合作，来共同负责主持。起初它很成功。当宣布最后的“好孩子”人选时，孩子们充满了兴趣，一起大喊“啊”，每个孩子的脸上都流露出兴奋和喜悦。然后要求孩子们自己进行思考，经过几分钟的思考，孩子们开始在黑板上写出各自心目中“好孩子”的人选，其中 22人被选中。们大声念出了上面的名字，心里不由自主地为之兴奋，开始看着孩子们，肯定了他们的评价水平，跟们自选的候选人数量差不多。但是当出去之后再回来的时候，李老師匆忙地告诉评选发生了一些不平常的事情。在了解到投票的具体细节后，知道在投票的过程中，每个孩子都非常认真、勇敢地为自己心目中的人选投出了有价值的一票，最后的投票结果也是由高到低排列的。但最终的 22 个和 23 个席位尚未确定，代文静 21 票，汪灵瑞 20 票。前者是一个宁静的女孩，在各个方面都有很好的表现。慢是她唯一的缺点，尤其是吃饭和做题的时候，这让老师很头疼。后者是一个非常聪慧的男孩，擅长表演，拥有丰富的知识，被称为“小医生”。面对众人的目光，李老师问孩子们：“汪灵瑞表现不好吗？” 1下载后可任意编辑 但出人意料的是，孩子们与们的想法完全不同，不约而同地说：“不好”。问道：“为什么？”。“他上课有时候不守纪律，找别人玩，影响了大家。”“他上次玩玩具时和抢车轮子，不给他，就打。”“他有一次和下五子棋，输了还耍赖。”孩子们越讨论越激烈。“那谁表现好呢？”。“××”“××”……随后孩子们便又开始了一阵热烈的讨论，这其中也提到了代文静。这时李老...
