下载后可任意编辑灵活运用陶行知教育理论，切实做好后进生转化工作灵活运用陶行知教育理论，切实做好后进生转化工作 伟大的人民教育家陶行知说过：教育是什么？教人变！教育能改良个人之天性……教育乃取恶性中之善分子，去善性中之恶分子。我们知道：每个学生所处的家庭和社会环境不同，所受的前期教育不同，决定了他们之间具有差异性，这种差异性不能作为评判学生“优劣”的标准。因此，笔者认为，应该辩证地看待学生，扬其长，避其短，做到尊重理解、赏识包容、辩证施治。信任、激励和欣赏永远是学生进步的梯子。那么，具体如何做好后进生的转化工作呢？ 一、承认差异，平等对待 开明理智地看待后进生，是转化后进生的前提。人非圣贤，孰能无过？过也，人皆见之；更也，人皆仰之。作为施教者，一方面要纠正传统的思维习惯，不要把后进生当成“坏学生”，另一方面，要承认差异，平等看待。那些心智较差、行为不良的学生，很难得到褒奖，致使长期处于自我压抑和自我封闭的环境之中，促成他们中的多数人自暴自弃。因此，应平等对待优等生与后进生，在教育过程中给予良好的教育环境，同等的教育机会，同等的关怀与爱护，使那些后进生能找回自信，重塑自我。 二、尊重人格，理解包容 在传统的观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕” “顽石不成材”，严重地损害了他们的人格和自尊心。实际上，后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心。后进生原来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法等原因导致了临时学习上的失败。 在转化后进生的教育中，仅用批判和处分是不能奏效的，必须尊重他们的人格，满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，实行“等一等” “看一看” “帮一帮”的方式，用爱心融化后进生冰冻的心理防线，在师生间架起一道情感沟通的桥梁。 1下载后可任意编辑 后进生的心理特点是比较复杂和矛盾的。他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃；外表是一副对犯错误满不在乎、玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。因此，在转化后进生的工作中，老师要顾及学生的面子，充分尊重学生的人格，赏识包容，辩证施治，促使其积极改正。由于传统教育思想的影响，许多老师并不宽容学生的顽皮淘气和荒唐言行，更不宽容他们时逾常规不守纪律，遇事不仔细调查，不详细询问，不耐心地让学生把事情的经过说...
