特殊教育教师如何开展语文课堂教学

下载后可任意编辑特别教育老师如何开展语文课堂教学 ［摘要 ］ 特别教育学校的老师，怎样根据不同特别学员的特点及教育目标，完成语文教学工作呢？学好一种语言真的不易，营造活泼有趣的课堂氛围，调动学生的学习积极性，培育学生的自主学习能力，是新阶段语文教育的形态。就如何实施语文课堂培训活动谈谈经验。 ［关键词］ 智障儿童；语文课堂教育；特教学校老师 一、营造恰当语境，激发学员讨论兴趣 兴趣，对于激励智障儿童的学习欲望、带动智障儿童的学习主动性具有巨大的促进作用。智障儿童思维进展特别传统，生活阅历十分欠缺，对于事物的了解在某种层面上受直观语境的影响。想要激励学员的表述欲望，训练学员的语言沟通能力，可以采纳多数模式的直观培训策略。直观培训，即为对智障儿童的感观实行多路刺激，能在培训环节中营造儿童活泼有趣、轻松愉快的教育环境，提升学习内容的吸引力及生动性，进而合理调动学员的学习主动性，使课堂步入“欢乐”的境界，促使学员在充满趣味的氛围中学习，取得极佳的成效。总之，直观培训为智障儿童语文教育制造了契机，适当地在教育过程中采纳直观渠道，能实现将乐趣性与知识性彼此融合的教育目标。 二、回归生活实际，引导学员切身体会 重度以及轻度智障儿童，在学习完成后，最终会回归社会，独立在社会中生存。为了使他们具备适应社会的能力，需要让他们了解社会，并培育他们良好的生活习惯，具备独立生活需要的生活知识，并获得生存本领是实现这一目标的根本和关键。教育过程中，可以在践行“源自生活，应用于生活”的理念下，将学员的生活本身作为核心的培训资源，选用学员生活当中最基本的、与生活存在紧密关联的内容，将智障儿童的生活和教学培训融为一体。诸如：教《水果》课题时，正处于夏末秋初的时间段，正赶上吃西瓜的时节。借助这一1下载后可任意编辑便利性，笔者将学员熟悉的西瓜实物带到课堂，作为学习素材。让学员结合生活实际，在课堂上通过观察、分析，了解西瓜的构成及生长特点，知道吃西瓜的注意事项，并进一步引导学员展开实践活动。 三、开展趣味活动，激活整个学习过程 智障儿童联想力及感知力欠佳，注意力无法完全集中，概述、总结能力不强，仅仅可以进行单一的形象思维活动。他们往往对其工作特别有兴趣，此类工作有益于训练学员的动脑及动手能力，调动其学习主动性，通过“做中学”，促使学员从社会实践中猎取有益的知识。所以，进行教学设计时，可以通过开展多样化的...