班级管理培养自我教育能力VIP专享

下载后可任意编辑班级管理培育自我教育能力 ［摘要］ 中职生在综合素养能力偏低。在对他们的能力培育中，自我教育能力的培育尤为重要。班级管理只有激发起学生的自我教育意识，才能使学生真正成长起来。笔者重点探讨中职生在班级管理中学会自我教育的措施，以期培育中职生的综合素养。 ［关键词］ 中职生;班级管理;自我教育能力 1 制订班级管理目标培育中职生自主精神 制订班级管理目标是班级管理的第一步。中职生的自主精神则是班级管理的灵魂。因此，在班级管理中，班主任首先要认识到每个中职生在班级中的主体地位，尊重中职生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，引导中职生积极参加班级管理目标的制订，以此来培育中职生的自主精神。 1.1 共同确立班级总目标。制订班级管理目标的过程也是中职生自我教育自我激励的过程。确立班级管理目标时，既要使所有的中职生看到前进的方向，又要让他们明确，目标的实现离不开每个人的共同努力。目标要制订得比较合适，不能太高也不要太低，要做到高而且可攀，只要经过努力就会实现。这样就可以让学生感到既有挑战又有信心，从而激发他们的主动性。1.2 引导中职生制订阶段目标。阶段目标可以分为常规目标和应急目标。常规目标涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。这些目标都要予以量化，变为可检测的硬性指标并以文字的形式记录下来，让学生定期进行对比，不断激励自己。应急目标主要应对一些临时性的活动，如运动会前 1 个月，组织中职生讨论运动会的目标，发扬人人为班级争光的精神，充分挖掘每个学生的潜力。在制订班级阶段目标的同时，还要引导每位中职生根据自己的实际情况制订个人阶段目标，使每个学生仔细对待每一次活动每一场考试，争取发挥自己最佳状态。 2 构建班级管理体系培育中职生管理能力 只有把中职生的积极性充分调动起来，才能形成合力，实现中职生自我管1下载后可任意编辑理。因此，班主任必须创设多种岗位，使每一个人都有机会服务学生、锻炼自己、展现风采、提高能力。2.1 共建班规。没有规矩不成方圆。国有国法，家有家规。班级也必须有一套切实可行的规章依据。班主任应把制订班规的主动权交给中职生。这既是让他们进行自我教育，同时也让中职生知道班主任对他们的想法的尊重。班主任可以让学生根据学校、班级的实际情况，提出建议，集思广益，制订班规。由于班规是共同制订出来的，中职生在思想上就会认同，每个人都会自觉遵守。一旦有学生违反班规，大...