下载后可任意编辑生活教育理论在数学课堂教学中的实践讨论生活教育理论在数学课堂教学中的实践讨论 一、 教学理念生活化 陶行知认为,生活是一本活的教科书。学生有自己天然的学习方式和接受知识的最佳状态,因此我们应走进学生的生活和心灵世界,激发他们的主体意识,充分利用他们的生活经验,使他们更好地理解、掌握抽象的数学概念和知识。 二、 教学目标生活化 陶行知的“教学做合一”理论告诉我们,必须走进学生的生活圈子,了解学生的生活状态和他们对生活的需求,使他们热爱生活,全面进展,在未来的社会生活中具有较强的实践能力和创新能力。而数学的教学目标是将学生的现实生活与可能生活需要进行整合,使学生通过数学课程的学习逐步成为具有独立人格和批判意识的人,并在特定的数学活动中,获得初步的生活经验。我在教学应用题时,把体育室添置用品的问题拿到课堂上让学生解决,“体育老师用 840 元去购买足球和篮球,足球每个 40 元,篮球每个 30 元,体育老师共买了 15 个足球”。然后让学生根据这个题目自己提出问题,并解答问题。这种教学方式不仅提高了学生的分析能力和思维能力,更使每个学生都能有自己的想法,获得成功的体验。 三、 教学内容生活化 数学教学必须注重从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,让学生感到所学的内容是熟悉常见的,且是有机会参加、富有挑战性的,使他们对数学产生亲切感。在实际教学中,老师要充分利用学生已有的生活经验,把握学生的认知规律和思维现状,对数学教学内容进行优化组合和灵活处理,灵敏捕捉能够为教学内容服务的生活素材,让学生通过对这些素材的感知和整理,经历数学学习的过程,进展数学学习能力。如在教学“比较万以内数的大小”时,我知道许多学生早已会比较万以内的数的大小了,只是在比较位数相同的数的大小时存在困难。因此在上课的前一天,我让学生收集在日常生活中见过的万以内的数。课堂上,我先让每个学生把他们找到的数在小组内沟通,然后每人选择两个最喜爱的数写在卡1下载后可任意编辑片上,并尝试比较数的大小。接着请学生将部分式子贴到黑板上进行分类,学生很快得出了多种分类的方法,我引导他们将这些式子分成两类:位数不同的两个数比较大小,位数相同的两个数比较大小。位数不同的两个数比较大小学生都已经会比较,而位数相同的两个数比较大小,我让学生通过互相沟通找到比较大小的方法。掌握了比较大小的方法之后,在练习中我又设计了买电器到哪一家更划算的题目。这样的设计,将教材中枯燥、缺...
