下载后可任意编辑社会实践中学科内容与语言学习的整合探究社会实践中学科内容与语言学习的整合探究 摘 要： 社会实践是培育英语专业学生语言实践能力的重要环节。然而如何实现学科内容与语言学习的有机整合仍值得商榷。本文通过广东医科大学英语专业学生酒店实训案例分析，提出学科知识与语言学习的整合应基于需求分析，并以学科内容为依托，以任务为驱动，以产出为导向，注重批判性思维能力的培育。 关键词： 社会实践 学科内容 语言学习 酒店实训 通过强化社会实践教学，为学生感知和理解英語语言提供更多的机会，学生的语言应用能力才能达到更高层次，才能更有效提升学生在实际工作环境下分析和解决问题的能力。学生要实现从学校顺利走向社会，具备较强的实践能力是重要的基础和保障[1]。 实训教学本质上是高校社会实践教学的集中体现。然而，实训教学过程中强调学科内容学习与操作技能培育的同时，如何在有限的时间和空间里保证语言学习不断线，是设计社会实践教学方案时必须面对的问题。实训活动增长了学生的社会见识和社会责任感，提高了其工作能力，但同时很有可能出现重实际操作技能而轻语言学习的现象，导致英语语言能力停滞不前甚至倒退。近几年来，广东医科大学英语专业旅游方向学生走出课堂，融入社会，在社会实践基地开展实训活动。本文尝试以英语专业学生酒店实训为例，探讨如何实现学科内容与语言学习的有机整合。 一、以需求分析为基础的社会实践教学 高校开展社会实践教学活动必须以学生和社会需求为基础，才能更好地融入社会和服务社会。陈宝生（20XX）强调，高等教育要有强烈的服务意识，把握住社会需求，高校进展才有目标，才有动力，还要不断提高服务能力，拓展服务面对[2]。换言之，把握社会需求是更好地服务社会的前提条件，是整合校内外学习的需要。其中一个很好的例子就是 20 世纪 80 年代在美国兴起的服务型学习，它将社区服务与课堂教学结合起来，学生积极参加和课程相关的社区1下载后可任意编辑服务，在真实生活中运用课堂所学知识，并在反思中巩固知识，进一步激发学习动机[3]。 为更好地设计社会实践教学方案，我们调查了 20XX 级和 20XX 级学生课外英语实践活动状况，结果令人担忧。受各种条件限制，学生实践活动较少，很少在课后主动用英语与人沟通，同时他们对于课外英语实践活动有着很高的诉求[4]。另外，我们对珠三角区域企业英语人才需求情况进行抽样调查，涉及各行各类，结果发现企业人...
