下载后可任意编辑系统功能语言学视角下英语抽象语篇教学法构建系统功能语言学视角下英语抽象语篇教学法构建 摘 要：本文以系统功能语言学中的语法隐喻理论为理论基础，提出了一种可以应用于教授英语抽象语篇的教学模式，并结合课本中的例句阐明了该教学模式。 关键词：系统功能；语言学 基金项目：广东海洋大学寸金学院 20XX 级院级质量工程项目“基于语法隐喻理论的高级英语教学模式讨论”（项目编号：xxxx7037）； 广东省哲学与社会科学“十二.五”规划项目“外语学科专项”（项目编号：xxxx4）。 1 绪论 英语书面语篇的两大特征是句子结构复杂性和抽象性。这两种特征都会给读者阅读英语文本造成认知负担，增加理解时长。但假如我们对结构复杂的句子进行结构分析，抽丝剥茧，理清主从句及其它附属成分，理解结构复杂的句子并不困难。但假如某书面语篇高度抽象，包含大量的抽象名词，那么通过传统的句子结构分析法显然是无法帮助学生透彻理解这样的抽象语篇的。因此，本文旨在以系统功能语言学为理论基础，探究一种可以有效教授英语抽象语篇的教学方法。 2 理论构架 系统功能语言学认为，英语语篇的抽象性主要来源于语法隐喻的使用（Halliday， 1985）。而语法隐喻在系统功能语言学框架中主要有语义模式和分层模式两种理论模式。语法隐喻的语义模式将语法隐喻定义为基本语义范畴语义耦合而产生的语法结构（Halliday & Matthiessen，1999）。但由于语义模式主要聚焦于抽象且尚未完全成熟的语义层，所以该模式并不适用于启发英语教学法。因此，本文将采纳语法隐喻的分层模式，将语法隐喻看成语义层和词汇语法层交错耦合所产生的表达式（Halliday， 1985）。由于语法隐喻分层模式的定义涉及语义层和词汇语法层两个概念，我们有必要向学生简要介绍系1下载后可任意编辑统功能语言学的分层系统。 3 分层系统及实现关系 系统功能语言学认为语言具有多维度性，包括结构维度、系统维度、分层维度、实现维度和元功能维度（Halliday & Matthiessen 20XX：20）。从分层维度来看，语言被认为是一种复杂的、具有多层次的符号系统（Fang， and et al 20XX：285）。而语言符号系统的不同层次之间是一种上一层次由下一层次所实现的关系，即语境层由语义层实现，语义层由词汇语法层实现，词汇语法层又分别由音系层/语音层实现。其中，学生需要特别关注的是语义层是由词汇语法层实现的。这一点我们可以用非常鲜活的例子让学生理解。比如，...
