下载后可任意编辑美术教学讨论课题开题报告 美术教学讨论课题开题报告一、课题提出的背景“人类的一切活动，都是为了发现价值，制造价值，实现价值和享用价值
而评价，就是人类发现价值，揭示价值的一种根本方法”
在课程讨论进展史上，第一次把课程评价纳入课程开发过程并使之成为课程开发的核心环节之一的，是美国著名课程学家拉尔夫
泰勒在 1949 年出版的名著《课程与教学的基本原理》中，把课程评价问题作为课程开发的四个基本问题之一，从而使课程评价讨论成为新课程讨论领域的重要内容
自泰勒之后，课程评价领域从价值取向到操作模式，已经历了几代嬗变与演化，每次嬗变和演化都直接体现了整个课程领域的变化;每一次的嬗变和演化也都体现了人类不断摆脱盲目被动而走向自觉能动，同时间接地折射出了时代精神的进展轨迹
近观历史文化，自 20 世纪后半叶起，世界文化格局也发生了根本性的变化，呈现文化进展的多元化和文化相对主义的进展趋势
世界各国艺术教育改革的焦点集中于一种具有开放、互动、多元特征的，能不断扩展的艺术课程，而作为小学艺术教育的主干课程-美术与这一趋势相对应，其讨论方向也向这一方向聚焦
21 世纪中国的艺术教育在继承全世界艺术教育成就的同时，也必须保持本国艺术教育特色，同时建构符合中国国情的，具有新时代特色的艺术教育新格局
新一轮基础教育改革把课程评价观的转变作为一条重要枢纽，新课程更重视以学生进展为本的思想，美术教育内容不断更新，美术教育评价也面临新的挑战，立足于素养教育的美术教育也更应重视对每位学生进展的可能性作出积极的评价
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出，建立促进学生全面进展的评价体系
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的进展
二、讨论动因要提高美术教学活动的
