下载后可任意编辑职中老师追寻职教初心职中老师追寻职教初心 摘 要：通过追寻我国职业教育进展的历程，深刻认识我国职业教育的目的，掌握职业学校的教育教学的具体教学内容是教给学生一定职业知识、职业技能和职业道德，满足学生个人的就业需要和客观岗位的要求，适应我国产业结构的调整与转型，从而推动社会生产力的进展，达到强国富民的目的。 关键词：职中 老师 追寻 职教 初心 一、在晚清：职教发轫，抵御外侮 19 世纪 60 年代至 90 年代，面对列强入侵，晚清政府被迫“师夷长技以制夷”，推行洋务运动以“求强”“求富”。兴办洋务教育，学习“西文”“西艺”，着力培育翻译、外交、律例、科技、电报、矿务、冶炼、机械制造、水陆军事等方面的专门技术人才成为当时要务。1866 年，左宗棠奏請设立福州船政局，附设船政学堂，是为中国近代学校职业教育的开端。之后，具有实业教育性质的农、工、商、铁路、电报、蚕桑等各类学堂纷纷兴起。如张之洞所说“不讲农工商之学，则中国地虽广，民虽众，终无解于土满人满之讥矣”，确是当时情形之反映。 二、到民国：职业教育，正式确立 在民国初年，实利主义教育受到高度重视并被列为教育宗旨之一。蔡元培在《对于教育方针之意见》中强调：“实利主义教育，固亦当务之急者也”。当时的民国政府颁行《壬子癸丑学制》和《实业学校令》、《实业学校规程》，将实业学堂改称为实业学校，实业教育职业化的趋势日益明显。当时，民族实业家提倡和推动实业教育蔚然成风。曾任南京临时政府实业总长、近代民族实业家的典型代表张謇谓实业教育可达成救国之目的，“以实业辅助教育，以教育改良实业”“苟欲兴工，必先兴学”。实业与教育必须齐头并进、共同进展成为那个时代的重要认识。 “职业教育”一词始见于 1904 年山西农林学堂总办姚文栋所论“与国民最有关系者，一为普通教育，一为职业教育，二者相成而不相背”，意虽精到，1下载后可任意编辑但却飞鸿一瞥。 直到民国时期，民族资本主义的大进展不断推动传统产业结构发生变革，对职业人才的培育提出诸多新要求；欧美职业教育的飞速进展又给国内有识之士以全新启示，国人始将职业教育作为重要教育类型加以关注。黄炎培是中国职业教育理论和实践探究者的典型代表。他明确指出仅在普通教育基础上强调有用根本无法解决中国问题，“今后之富国政策将取径于职业教育”。1917 年他联合 47 位同仁发起成立中华职业教育社，引领和推动职业教育调...
