下载后可任意编辑职校学生物理学习状况调查职校学生物理学习状况调查 摘 要：根据调查数据，对职校学生学习物理的兴趣和动机进行了分析，并提出了提高学生物理学习兴趣和动机的策略。 关键词：兴趣；物理；学习动机 为掌握职校学生对物理学习的态度，一段时间以来，我对机电、汽修、电子三个专业的学生共 589 人，进行了问卷调查。 一、职校学生物理学习状况 1.学习兴趣不同 学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。学生的学习兴趣是学习积极性的一个重要方面。调查表明，75.3%的学生对学习物理是有兴趣的，有的甚至达到“志趣”阶段。而多数学生是处在“乐趣”阶段，认为“学好它，对于生活中会有所帮助的”。如，“学了电学，能进行简单的照明电路的安装”。“学习物理，能增长能力和智力，使头脑更灵活”等。以上两种间接兴趣对学习物理有较大的推动力，且较持久稳定。但有相当一部分学生只是对物理学习产生直接兴趣，觉得“物理本身就是有趣的科目”“物理实验能引起我的兴趣”，有的仅是师生间情感交融而产生学习兴趣，如，“老师讲课生动活泼，深深吸引我”。 对于已产生直接兴趣的学生，既要精心呵护他们发自内心的学习愿望，还要使他们的学习需要得到不断地满足，以不断产生新的学习兴趣，推动学习活动的深化进展。而且要特别注意从进展能力的角度出发去传授物理知识，鼓舞他们多思考、多提问。而对于只有间接兴趣的学生，要正确引导他们认识学习物理知识的重要性，把间接兴趣转化为直接兴趣。 有 25.4%的学生对物理学习不喜爱。有的学生把学物理难学的原因归结为“数学基础差，不会分析题意”，“老师对学生要求太高”。看来影响他们学习兴趣的因素不是学习的需要，而是学习的障碍。职校学生的学习基础普遍较差，必须在“以智引趣”方面多下工夫。在教学要注重联系实际，多让学生学1下载后可任意编辑到新的又是感兴趣的知识，用科学的教学方法激发他们的求知欲；在讲授新课之前，根据教学内容和学生基础，有目的地覆盖一些与新课内容有关的初中物理知识，以帮助他们扫除学习上的障碍，促使学生在原有的基础上得到提高，体验到学习的成功感，变“苦学”为“乐学”，真正提高学习成绩。 2.学习动机基础的差异 学习动机是推动学生参加学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学生的学习活动是由各种不同的学习内容组成的。它包括：学习的需要，对学习的必要性...
