英语教学方法在调控情感变量中的应用

下载后可任意编辑英语教学方法在调控情感变量中的应用英语教学方法在调控情感变量中的应用 摘要：随着应用语言学和心理语言学的讨论和进展，更多的人们意识到非语言知识，即背景知识、文化差异、情感因素以及学习者的学习策略等都极大地影响着英语学习。因此我们应该关注情感障碍对外语学习的影响，实行有效策略，利用情感变量提高外语学习效率。在中学英语教学中，正确运用情感因素，激发学生的积极情感、抑制或消除消极情感，理解、尊重学生的情感和个性，提高课堂效率，最终达到学生全面的教学目的。 关键词：动机 焦虑 情感障碍 以学生为本 目前大多数老师在机械的教授知识的基础上，常常使用批判惩处等消极的手段，使学生对英语学习产生消极和抵触的心理，不利于学生的英语学习。本文将从影响外语学习的动机和焦虑两个方面进行对影响外语学习的因素进行分析，并探究如何将实际的教学方法应用于调控情感变量。 一、影响外语学习的动机和焦虑 1.动机 美国当代语言学家 Stephen Krashen（1981：25）讨论二语习得时提出了“情感过滤假设”（affective filter hypothesis），认为语言学习者并非全部吸收所接触的语言资料，而是受其个人动机、需要、态度与情感的影響。外语学习动机包括四个方面：目的、学习的努力程度、达到学习目的的愿望和学习态度。外语学习是一个十分艰苦的过程，保持持久的动力是学好外语的前提。 2.焦虑 焦虑可能是学习中最大的情感障碍。在外语教学中，焦虑主要指学习者需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理。语言焦虑是语言学习所特有的复杂的心理现象（王银泉，20XX）。学生因达不到预期学习目标或不能克服语言学习的障碍而产生的自尊心、自信心受挫，进而导致焦虑感加剧，给语言学习造成恶性循环。 1下载后可任意编辑 因此，作为外语老师应该充分认识到厌恶对英语学习提高的不良影响，灵活运用多种教学形式、合理安排教学形式教学、应用各种教学方法去调控焦虑可能带来的情感障碍，从而激发他们的英语学习兴趣。 二、具体教学方法对情感变量的调控 1. 任务型教学法。任务型教学（Task-based Language Teaching）是指老师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。应用任务型教学法，让学生完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。著名教育家Edward Thomdike 指出：任何有效的学习要求发挥个人的主动性。 2. 小组合作学习。合作是指两个或两个以上的学生或...