下载后可任意编辑萨德勒与他的比较教育思想萨德勒与他的比较教育思想 迈克尔·萨德勒（Michael Sadler），英国比较教育学家、教育旅行家。他不局限于外国教育经验的收集，而是对比较教育方法论的进步做出了决定性贡献。萨德勒与同时代的许多人不同，他希望自己的评价不要带有主观主义色彩和民族偏见。他严肃地提请注意：比较讨论不应事先决定证实什么，而应该去发现客观存在的事物。他还告诉人们，最好的比较“不在于试图让比较来迎合我们的倾向或偏见，而在于简单和严肃地把我们看到的东西搞清楚”。 萨德勒的生平 萨德勒，19 世纪的教育旅行家之一。1861 年出生于英国南约克郡首府巴恩斯利（Barnsley）的一个激进主义者家庭，1880 年升入牛津大学三一学院，师从著名历史学家格林与汤因比。 从牛津毕业以后，1885 年 5 月担任了地方考试事务牛津大学常务委员会的秘书。1891 年，初访美国，呼吁中等教育。1893 年，组织英国中等教育未来进展会议，首次涉足比较教育领域。1894 年至 1895 年间，他是布莱斯（Bryce）中等教育委员会成员。1895 年，萨德勒出任英国教育部特别调查局的首任局长这个职位使他最终确立了对比较教育学科的喜好。萨德勒在教育部特别调查局任职期间，曾先后组织和主持了多次对欧美各国的殖民地的教育调查，并编写和提交了 11 卷资料翔实的教育调查报告。此后，又陆续出版了《英格兰和其他地方的业余补习学校》的调查报告以及两卷本的《学校道德教学与训练》。 20 世纪之初，萨德勒开始关注外国教育。萨德勒是系统思考、提出并回答比较教育学问题的第一人。1900 年发表《我们从对别国教育制度的讨论中究竟能学到多少有实际价值的东西》。在这里，他提出了面对实际需要的比较教育目的——教育借鉴，确立了比较教育的主要价值地位——民族国家及其教育进展，奠定了比较教育讨论的方法——因素分析法，提出了比较教育的核心分析框架——民族性和社会历史文化。1903 年，萨德勒弃官从学，转入曼彻斯特大学讨论比较教育，使外国教育讨论转变成比较教育讨论。由此，萨德勒成为比1下载后可任意编辑较教育学科最坚决的先驱者之一。1911 年至 1923 年，萨德勒出任利兹大学副校长。一战后，任加尔各答大学事务调查委员会主席，从而有了一个较好的机会重新开始他的教育比较工作。1923 年，萨德勒当选为牛津大学学院院长，直到1933 年退休。1943 年，他满载荣誉离开了人世。 比较教育的思想与观点 萨德勒没...
