下载后可任意编辑行动导向教学法在中职学前教育专业课教学中的实践探究行动导向教学法在中职学前教育专业课教学中的实践探究 摘 要：《幼儿生活活动保育》是中职学前教育专业（幼儿保育）的一门专业核心课程。传统课堂教学以老师讲授、学生跟学为主，学生被动地接受知识与技能，往往影响教学效果和目标的达成。行动导向教学法以学生为中心，让学生在主动行动过程中，内化知识和技能，培育职业技能和素养。结合教学实践，从专业课程教学入手，以“幼儿生活活动保育”课程教学为个例，探究行动导向教学法在职业能力培育中的运用，取得了一定的成效。 关键词：任务驱动；教学法；办公自动化；教学实践 一、问题的提出 随着社会经济和学前教育事业的高速进展，社会对幼儿保育专业人才的需求量不断上升，对幼儿保育专业人才的素养要求也不断提高。针对学前教育领域幼儿保育人才良莠不齐的现象，如何能培育一个拥有过硬职业技能和良好职业综合素养的保育人才，是中职学前教育专业努力的方向和人才培育的重点。为了培育符合社会需要的技能型、应用型的高素养人才，缩短课堂教学与企业需求的差距，笔者结合本校实际，将行动导向教学法引入课程教学，以《幼儿生活活动保育》专业课程教学为例，通过长期的教学实践，取得了一定的成果。 二、行动导向教学法的内涵 （一）行动导向教学法的含义 行动导向教学法，是一个以各种能力为本的教学方法的统称。它将“以学生为中心，以行动为导向”作为核心思想。不同于具体的教学方法，它以培育学生行动能力为目标，在老师的引导下，通过营造符合工作实际的教学活动氛围，引导学生利用自身的感知觉系统体会教学内容，积极参加学习的教学方法。以学生为中心的行动导向教学法主要具备学生主动参加教学设计、教学设计的完整性、教学评价的多维性、行动的互助合作性四个基本特征。 （二）行动导向教学法的理论与依据 1下载后可任意编辑 1.多元智能理论 加德纳认为智力的内涵是多元的，每个个体的智力都由七种相对独立存在的因素组成：语言智力、运动智力、自知智力、音乐智力、逻辑智力、空间智力和社交智力。每种独立的智力有其单独的功能系统，这些系统可以通过互相作用从而产生外显的智力行动。该理论思想认为每个个体都有弱势智力和优势智力，在不同的情境下，个体会选择性地凸显出其特定的智力状态。 2.建构主义 建构主义认为事物对人们的刺激本身无意义，人们对事物的认识不仅取决于事物本身的状况，同...
