下载后可任意编辑认知结构迁移理论在“电工学”教学中的应用认知结构迁移理论在“电工学”教学中的应用 摘要:将认知结构迁移理论用于“电工学”教学中,在“电工学”教学中帮助学生建立层次分明的全课程认知结构网络,突出电工学思维方法,激发学生学习心向,有助于提高教学质量和开拓学生的智能,提高学生解决问题的能力。 关键词:认知结构迁移;电工学;教学; 作者简介:伍云霞(1967-),女,湖北天门人,中国矿业大学(北京)机电学院,讲师,工学博士,主要讨论方向:煤矿监控与通信;王振翀(1958-)男,安徽合肥人,中国矿业大学(北京)机电学院,教授,主要讨论方向:检测技术与自动化装置。(北京 xxxx) 基金项目:本文系中国矿业大学(北京)电工电子技术教学团队建设项目的讨论成果。 教学的目的就是为了提高学生的学习能力,培育学生好的思维方式,进而提高学生制造性地解决问题的能力。奥苏贝尔认知结构迁移理论为我们的教学提供了理论指导——塑造学生良好的认知结构,本文探讨了“电工学”课程塑造学生良好认知结构的教学策略。 一、认知结构迁移理论对电工学教学的指导 美国教育心理学家奥苏贝尔认为认知结构是学生头脑中的知识结构。具体到电工学就是学生关于电工学的观念的内容和组织。有利于新的学习的认知结构有 3 个特征:[1](1)学习者头脑中有与新学习相关的概念或原理以及这些概念或原理的概括程度,已有的相关概念或原理概括程度越高,包容范围越大,越有利于新的学习;(2)新学习的知识与同化它的相关知识的可分辩度,两者的可分辨程度越高,越有助于新的学习,并避开因混淆而带来的干扰;(3)是同化新知识的原有知识巩固程度,原有知识巩固程度越高,则越有利于新的学习。 奥苏贝尔认知结构迁移理论的教学含义非常明显——塑造学生良好的认知结构。 “电工学”课程的内容包括电路分析、模拟电路、数字电路等,内容十分丰1下载后可任意编辑富,应用性强,知识更新快。新材料、新工艺、新技术不断出现,要求学生具有很强的新知识学习能力。 “电工学”授课对象是非电类专业学生,“电工学”课程是他们学习电的基础理论和技术的主要窗口和途径,要想达到良好的教学效果,并为学生今后将电的技术很好地应用于本专业,必须使之建立良好的认知结构。 二、“电工学”教学策略 1.建立本课程的认知结构 认知心理学认为,当人们在接触一个完全不熟悉的知识领域时,从已知的较一般的整体中分化细节,要比从已知的细节中概括整体容易一些。层次分明的观念网络结构是正确稳定的认...
