认知语言学在高职英语教学中的应用VIP专享

下载后可任意编辑认知语言学在高职英语教学中的应用认知语言学在高职英语教学中的应用 认知语言学主张主体和客体的结合，提倡学生从认知的角度学习英语，从而实现学生英语水平的提高。现在，我国高职英语教学中存在着教学模式趋同化的问题，这就无法满足社会的需求。本文建立在認知语言学理论的基础上讨论高职英语教学的现状，并提出了提高英语教学的改进建议。 我国高职英语教学的问题集中表现为学生普遍缺少独立自主学习的能力。英语作为一门语言，是一门有用性很强的学科，因此要求学生具有实际运用英语的能力。但是当前高职院校英语教学模式千篇一律、毫无新意，这使得学生对英语课程失去兴趣，无法实现学生对英语的积淀及建立系统的英语体系。因此，本文通过将认知语言学理论引入英语教学，从人类认知的角度出发，提高学生对英语的学习兴趣以及其语言运用能力。 一、认知语言学的认知理论 认知语言学是讨论人类思维的一门学科，它认为概念、语义和认知都是不可分割的一个整体。意义不仅反映事物的表象，它还包括人们认识事物的程度及方式等。在词汇教学中，认知语言学强调词汇的认知依据，主张用简单的概念指代复杂的概念。它认为人总是从自身行为经验出发，然后延伸到外界事物，这是人们对外界事物的感知过程。例如老师在讲解词义时，要让学生能够合理解释词的认知理据，这样能启发学生思考，使学生掌握与所学词汇相关的认知联系，从而能够更容易更长久地记忆单词。 二、高职英语教学中存在的问题 现阶段高职英语教学存在的问题主要有几个方面。第一，教学方法陈旧并且单一。老师教学过程中多采纳讲授式，缺少分析互动，使学生不能参加进来，这就不能使学生对知识进行全面掌握。老师通常追求形式化的教学，实行单一的教学手段，容易导致理论与实际脱节。同时单一的教学的手段忽视了学生的个体差异，无法做到因材施教。加之高职学生的英语基础差、自学能力低，因此要求老师要运用新型教学方法来激发学生的学习兴趣，从而提高其自主学习1下载后可任意编辑英语的能力。第二、教学目标不合理。高职英语教学的目标普遍过于陈旧，这势必使得教学内容不够新颖，因此无法激起学生学习英语的兴趣。此外，在英语教学中，普遍存在着重理论的现象，对于学生的实际应用有所忽视，并且不够重视学生的自主学习能力和创新意识的培育。第三、评价方式过于陈旧。落后的评价体系也会影响到英语教学的效果。 当前，高职院校的英语教学仍旧采纳传统的试卷考...