下载后可任意编辑认知语言学理论在中学英语教学中的应用讨论认知语言学理论在中学英语教学中的应用讨论 【摘 要】鉴于认知语言学的基本理念与社会建构主义学习观高度一致，认知语言学与中学英语教学相结合既有可能，又十分必要
我们将认知语言学理论应用到中学英语教学中需要做到：解读词句背后的理据，激发学生的学习兴趣；关注词汇的隐喻机制，培育学生的隐喻能力；剖析新词的认知机制，增强自主学习能力；系统分析篇章中的概念，提高学生的阅读能力；养成思辨性认知阅读习惯，提高学生的思维品质；进行中英概念系统对比，增强学生跨文化意识
【关键词】认知语言学；中学英语教学；认知理据；隐喻能力 【 中 图 分 类 号 】 G633
4 【 文 献 标 志 码 】 A 【 文 章 编 号 】 1005-6009（20XX）51-0020-02 【作者简介】汪少华，南京师范大学（南京，xxxx）国际沟通处副处长，教授，博士生导师，中国认知语言学讨论会常务理事，中国语言教育学会理事
一、认知语言学产生的哲学背景 了解认知语言学的渊源是应用认知语言学理论的前提
认知语言学发端于20 世纪 70 年代后期的第二代认知科学
第二代认知科学与第一代认知科学的基本观点截然相反
第一代认知科学源于 20 世纪 50 年代，以客观主义认知（objective cognition）为哲学基础，其主要观点为：意义是符号运算的结果意义被视为外部世界的内部表征，符号与外部世界对应，通过与外界事物的对应 而 获 得 意 义
第 二 代 认 知 科 学 产 生 于 20 世 纪 70 年 代 ， 以 体 验 主 义（experientialism）为哲学基础，认为心智的本质来自身体经验；认知是无意识的；思维具有隐喻性
（汪少华，20XX）可见，认知语言学与传统的语言学理论最大的不同之处在于其强调语言与认知密不可分
二、认知语言学与
