下载后可任意编辑让现代教育技术在小学科学课堂教学中涌动让现代教育技术在小学科学课堂教学中涌动 随着科学技术的进展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》第十一条明确提出：大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用。并对这种应用的立足点作了明确的阐述：促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革。因此，在小学科学教学中，要拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种现代教育技术资源，以现代教育技术为抓手，使以探究为核心的科学教学过程，不再是老师照本宣科和刻板地执行教案的过程，而是充分体现学生是学习主体的过程，变“形式探究”为“主动探究，提高课堂教学实效。下面以教育科学出版社为例，谈谈我在教学中以现代教育技术为抓手，提高课堂教学实效的点滴做法。 一、创设网上沟通平台，激活校本教研氛围 新课程改革强调老师即讨论者，老师在教学过程中要以讨论者的心态置身于教学情境中，以讨论者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。俗语道：独木难成林，单纯依靠老师个人的力量要开展讨论有一定的难度，只有依靠合作，激活校本教研氛围，才能事半功倍。因此，我校创设网上沟通平台，开设各科教学设计（包括案例、反思）、教学论文、问题会诊、美文推举、备课、反思沟通等栏目，师生有什么问题、思考、建议、推举文章、课前备课，课后反思等都可以发布在学校网站，充分实现资源共享，拓展师生沟通时空，激活校本教研氛围，师生智慧的火花在师生的网上沟通中迸发。 如李老师在教学《传热竞赛》（五年级下册）这节课时，李老师先独立备课，然后把自己思考的设计放在学校局域网的备课平台上，请各位科学老师提出自己的建议。一石激起千层浪，学校老师们纷纷提出自己的想法并发布在网1下载后可任意编辑上。如：1、李老师，您的导入激趣不够，我建议导入可以利用课件（录像），插入烧菜的锅是铁的，手持的柄是塑料等生活中的情境，引发学生思考，从而激发学生探究的欲望，水到渠成地导入新课探究。2、李老师，在“哪个传热快”这个实验中，我建议应让学生亲身经历设计方案的过程，因为内隐的设计方案的过程，是学生动手实验成功的保证。3、“铜丝、钢丝、铝丝传...
