下载后可任意编辑论新形势下教研员的角色定位论新形势下教研员的角色定位 摘 要：新形势下，教研员如何以基础教育课程改革为中心，充分发挥教学讨论、指导和服务等作用
结合理论讨论与实践反思，本文对教研员的角色定位做了进一步分析
关键词：教学讨论；教学指导；教学服务 教研员凭着职业的优势，被基层学校校长、老师视为“领导”和“专家” ，充分体现了学校对教研工作的肯定和重视，体现了教研工作的必要性和重要性
“领导”和“专家”是社会对教研员的需求，是学校对教研员的要求，更是教研员的追求
教研员成为领导和专家要视野宽、境界高、學问深、能力强和品质好；教研员成为引领者，要有真本领、能统领且得要领，避开引错了方向、领错了地方
一、教研员要成为课程领导
教研员要做到科学引领新形势，其一，要理解素养教育的大背景，领悟国家课程改革总体要求，学会宏观分析；其二，要了解地方基础教育实际，讨论基础教育现状，学会中观分析；其三，要明确学科教学改革目标，了解学科教学改革的基本情况，学会微观分析
多元、开放和弹性的三级课程管理模式具有规定性、选择性、自主性和进展性等特点，教研员有使命也应该成为课程领导，教研员有责任也必须引领学校、学科教研组及广阔老师进行课程规划和设计，实现三级课程的相互补充和相互促进
作为教研员，要有自己的思考与认识
课程是实现教育目标的重要途径，是组织教育活动的最主要的依据，是集中体现教育和教育观念的载体
广义的课程是指提供给学生在校期问得以猎取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和；狭义的课程是指教学内容，如教科书、教学计划、课程标准和考试大纲等
课程越植根于学习者的文化背景和元认知，便越易于理解、学习和记忆
二、做一个有品位的合作者
合作是社会、时代进展的特点和要求，教研方式多种多样，主题式的校本1下载后可任意编辑教研，联合式的片、区教研，以“QQ 论坛”、“
