1 什么是课程纲要 《课程纲要》是以提纲形式一致性的呈现一门课程的目标、内容、实施和评价这四个基本要素。这四个要素要回答的问题分别是：我要把学生带到哪里去？基本的素材或活动是什么？我怎样带他们去？怎么知道他们已经到哪里？ 《课程纲要》第一个要回答的问题就是学生在这个学期将要“学会什么？”，紧接着回答需要提供什么样的内容、组织什么样的活动帮助学生更好的学会，以及什么样的评价任务能检测学生的学习进程及结果。《课程纲要》要始终围绕着学生的学习。《课程纲要》不仅要呈现课时安排，更要回答未达成本学期的目标，关键的教与学的活动及其方式是什么。 《课程纲要》要全面而一致的回答为什么教、教什么、怎么教和教到什么程度。 课程纲要可以干什么 首先，它有利于教师形成学科观或课程意识，思考从“一节课”走向“一门课程”。清楚每个章节的知识点，各个章节的逻辑关系及其与课程目标的关系，从而对任教学科有总体把握。《课程纲要》就像一份认知地图，他要求教师理清本学期课程在学科课程中的地位与价值 的基础 上 ，不仅呈现本学期需要学生应 知与能会的目标，同 时也呈现各知识之 间 的结构 以及与课程目标的逻辑关系，因 此 有利于整 体的把握课程。 其次 ，它有利于教师审 视 满 足 某 门课程实施的所 有条 件 。《课程纲要》是一种 计 划 ，也 是对教学实施的预 期，要充 分地考虑 各种 实施2 条件，如学生的已有经验、教学设备与其他资源、符合课程内容与认知规律的教与学的方式等等。教师在撰写纲要的过程中，对这些要素的审视，有利于教师正视教学条件的现状。 再次，它有利于学生明确某门课程的全貌或相关政策。《课程纲要》不仅是教师的教学设计方案，同样也是指导学生学习的蓝本，因此，在教学前，就应与学生分享。最后，它有利于学校开展课程纲要的审议与质量管理。《课程纲要》既是一份合同，也是一种交流工具，它是教师和学生之间的合同，也是教师和学校之间的合同，它是教师和学生之间交流工具，也是教师与教师之间的交流工具。通过这份合同，学校、教师和学生都清楚自己需要做什么。通过这种交流工具，教研组可以共享纲要并促进其质量提升；学校可以对其质量进行审议；学生可以了解课程要求及其安排，规划自己的学习，更明确自己将要往哪里去，将会怎么去，以及如何监控自己的学习。 什么是基于标准的教案 基于标准的教案提倡教师根据课标，结合教材和学情等要素...
