聋生的认知规律和教育特点聋生的认知规律和教育特点一、聋生的特点：一、聋生的特点：听觉障碍导致听觉障碍导致————记忆问题、语言问题、心理问题记忆问题、语言问题、心理问题思维问题、学习问题、行为问题……思维问题、学习问题、行为问题……11、感知觉特点：、感知觉特点：听觉障碍学生会因听力损伤而对事物的认识听觉障碍学生会因听力损伤而对事物的认识不不完整、不准确完整、不准确，在他们的感知活动中缺少了声音的，在他们的感知活动中缺少了声音的刺激和语言的参与。听残儿童普遍存在的刺激和语言的参与。听残儿童普遍存在的两种信号两种信号系统的脱节问题系统的脱节问题。听觉障碍以后，耳聋学生主要依。听觉障碍以后，耳聋学生主要依靠靠视觉、触摸觉、味觉、嗅觉器官视觉、触摸觉、味觉、嗅觉器官进行感知活动，进行感知活动，其中视觉器官起着主导作用，其中视觉器官起着主导作用，以目代耳以目代耳。。22、注意特点：、注意特点：声音刺激一般不易引起听觉障碍学生的注意，声音刺激一般不易引起听觉障碍学生的注意，而来自而来自视觉、触觉、振动觉的刺激视觉、触觉、振动觉的刺激可使他们容易可使他们容易产生和保持注意产生和保持注意。。33、记忆特点：、记忆特点：听觉障碍学生的头脑中留下的视觉、触觉、听觉障碍学生的头脑中留下的视觉、触觉、运动觉表象要比听觉表象多，因此他们运动觉表象要比听觉表象多，因此他们对直观形对直观形象的东西记得比较快，保持得也比较好，也容易象的东西记得比较快，保持得也比较好，也容易回忆出来。回忆出来。相反，在缺少语音的帮助下，他们相反，在缺少语音的帮助下，他们对语言材对语言材料则不太容易记忆，保持和再认相对要差料则不太容易记忆，保持和再认相对要差。听觉。听觉障碍学生背课文时常常感到枯燥无味，障碍学生背课文时常常感到枯燥无味，机械识记机械识记多，意义识记少。多，意义识记少。44．语言特点：．语言特点：听觉障碍学生听觉障碍学生有声语言发展滞后有声语言发展滞后是他们心理是他们心理发展的主要缺陷之一。在应该形成口语的时候他发展的主要缺陷之一。在应该形成口语的时候他们没有能学会说话，或者已经初步学习的语言也们没有能学会说话，或者已经初步学习的语言也因耳聋没能继续巩固。在缺少口语的基础上因耳聋没能继续巩固。在缺少口语的基础上学习学习书面语言书面语言给他们造成很多给他们造成很多困难困难，在他们的书面语，在他们的书面语当中语句颠倒、句子成分不全、词语单调等问题当中语句颠倒、句子成分不全、词语单调等问题是十分普遍的，而且这一问题是各个国家的听觉是十分普遍的，而且这一问题是各个国家的听觉障碍学生都存在的。障碍学生都存在的。由于由于理解和掌握有声语言的困难理解和掌握有声语言的困难，使他们在，使他们在与主流社会的普通人群交流时发生与主流社会的普通人群交流时发生沟通沟通上的上的障碍障碍，，也就妨碍了他们参与社会生活的便利性。听觉障也就妨碍了他们参与社会生活的便利性。听觉障碍学生彼此交往主要是用手语，这是他们语言方碍学生彼此交往主要是用手语，这是他们语言方面的独特现象。面的独特现象。55、思维特点：、思维特点：听觉障碍带来的感知活动的局限性和语言发展听觉障碍带来的感知活动的局限性和语言发展上的滞后性，同样影响到听觉障碍学生的思维活动。上的滞后性，同样影响到听觉障碍学生的思维活动。这反映在他们的思维水平比较这反映在他们的思维水平比较长时间地处于直观形长时间地处于直观形象思维的阶段象思维的阶段，，思维活动思维活动具有非常明显的具有非常明显的形象性特形象性特点点。他们的。他们的抽象思维能力的发展要缓慢于同龄普通抽象思维能力的发展要缓慢于同龄普通学生。学生。66、心理特点：、心理特点：聋生对外界事物的认识和了解有着明显的缺陷，聋生对外界事物的认识和了解有着明显的缺陷，几乎会错过全部交谈的语言信息。视觉在聋生认知几乎会错过全部交谈的语言信息。视觉在聋生认知上起着至关重要的作用，他们常常集中精力用眼睛上起着至关重要的作用，他们常常集中精力用眼睛来观察，因此常...
