1 / 4深度剖析遗传类探究题目的命题模式和解题思路分析近几年的高考遗传大题，以遗传知识为背景考察探究能力的题目越来越多，如每年山东卷的遗传大题的最后一问、2012 年新课标卷31 题、 2013 年新课标I 卷 31 题等。由于此类题目能很好的考察学生的理解能力、获取信息能力和探究能力，因此备受命题者的青睐。但此类题目由于题干的文字描述较长，题干信息量较大，学生在有限的时间内正确作答十分困难，并且教师在讲解这类题目时也不容易做到思路清晰。遗传类探究题仿佛成了教师和学生心中一个打不开的节。有感于此，笔者对此类题目的命题模式和解题思路进行分析和归纳，构建出一种容易操作的解题模型，希望对大家有所帮助。1 探究的一般流程因为遗传类探究题重点是要考查探究能力的，所以要求学生对探究的一般流程要非常熟悉。探究的一般流程见图1。探究是一种科学解决问题的方法，所以探究总是以问题为起点的，有了问题之后，结合所学知识和生活经验对问题做出合理的解释，这就是提出假说。假说是否正确则需要设计实验方案并实施实验方案来验证。在还没有实施实验方案之前，我们心中就有一个期盼，如果假设正确，那么实验方案实施之后会出现什么结果，这个结果称为预期结果。实验方案实施之后会得到一个真实的实验结果（也称为结果），我们把实验结果和预期结果做比较，就能判断假设是否正确。如果实验结果和预期结果相符，则结果支持假设，假设就是结论，结论是对问题的回答。如果实验结果不支持假设，结论就是否定了假设。简单的说，探究其实就是找一个看得见的证据来验证假设是否正确，结果是看得见的证据，结论是问题的答案。图 1 探究的一般流程我们发现，上述探究的一般流程如果和遗传知识结合，可考察的环节一般就只有2 个，一是实验方案设计，二是预期结果。命题者一般都会在题干中交代“问题”是什么，“假设”是什么，然后让考生设计实验方案来探究哪种假设正确并预期实验结果。简而言之，此类题目的命题思路一定是：问题→假设→方案设计→预期结果，学生只要按照这4 个环节去审题，就不会迷茫，就能快速而有效的对题干信息进行转换，下面结合一道经典高考题来具体分析。例 1（2012 山东 27）几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。（4）用红眼雌果蝇（XRXR）与白眼雄果蝇（Xr Y）为亲本杂交，在F1 群体中发现一只白眼雄果蝇（记为“M”），M 果蝇出现的原因有三种可能：第一种是环境改变引起表现型变化，...
