下载后可任意编辑课程质量管理的讨论与实践课程质量管理的讨论与实践 【摘要】提高高职人才培育质量是现阶段高职教育的重点任务，而高职教育课程质量管理是人才培育的一个重要环节，加强课程质量管理的全面性、系统性、科学性将为提高教学质量管理水平提供可靠保障。 【关键词】课程质量管理 教学质量 评价指标体系 目前，多数高职院校正搭构和完善教学质量管理体制，整合学院层面的管理，强化二级学院为主体的课程质量管理组织系统构建，实现由封闭式管理向开放式管理的转变。在目前的高职课堂教学活动中，高效的课程质量管理体系，可以激发老师与学生的主动学习与探究发现的能力，不断提高课堂效果。 一、课程质量管理的内涵 课程质量管理就是依据课程教学的数据资料，对课程质量的教学目标及结果进行分析评价，帮助高职院校优化课程教学目标、教学安排、改进教学方法、提升教学能力。美国名校的评价中心都通过对过程性评价作为课程质量管理的途径。学生在学习过程中对课程的评价与反馈及时有效的传递给老师，将有助于老师了解学生对课程的看法，并有针对性的改进课程，大大提高了学习效果。 二、课程质量管理的特点 经过长期课程教学体系探究，可以将课程质量管理内容分为三个模块，分别为质量管理指标、质量管理方法、质量管理过程并以学生反馈的课程效果为中心，将这三部分内容融会贯穿，以提高课程教学效果，达到教学目的。当前大多数高职院校课程质量管理组织，由校级、中层、教研室阶梯式组成，类似于物理学中的串联电路，其组织结构可以称为“串联式课程质量管理组织”。在串联式课程质量体系中，管理者的指令通过层层传达，最终传达到广阔师生。这种公文旅行式的模型，效率比较低下，不利于及时解决问题和下达指令。 三、构建课程质量管理体制的路径 （一）建立教学过程质量控制评价指标 1下载后可任意编辑 近年来高职院校对课程质量管理高度重视，不断建立健全学校的各项课程管理制度，通过专业建设、人才培育方案管理、教学运行管理、课程质量管理、老师队伍管理等主要方面进行法律规范制订。科学设置教学过程质量控制评价指标，使课程质量管理的过程性评价有章可依、有规可循，有效地促进了学校课程管理法律规范化、系统化，保障了课程教学秩序的稳定。 （二）加强课程质量监控队伍建设 健全的管理组织是课程监控机制有效运作的基础。当前，高职院校已逐步建立以二级学院管理为基础，以教务处为监管调控中心，以学校教...
